间接性和简捷性区别（间接性和简捷性区别是什么）

大家好，今天来为大家解答关于间接性和简捷性区别这个问题的知识，还有对于间接性和简捷性区别是什么也是一样，很多人还不知道是什么意思，今天就让我来为大家分享这个问题，现在让我们一起来看看吧！

1二,教学过程和一般认识过程的异同是什么

【答案】：教学过程不仅仅是学生的认识过程，它还具有一些不同于人类一般认识过程的特性，如间接性、引导性、简捷性和教育性等。

教学过程的本质是一种认识过程。教学过程是教师教与学生学的统一，但这两种活动却有着不同的性质。

第一，教学过程是一种特殊的认识过程：1，学生的认识对象特殊 2，学生的认识不同于其他个体的认 识 3，学生的认识不同于人类历史的总体 认识 4，学生的认识活动不仅要掌握知识 技能，同时能形成积极的情感态度和价 值观。

教学过程不同于一般认识过程的显著特点有四个方面：间接性，教学过程主要是学生掌握人类长期积累起来的科学文化知识，以此为中介来间接地认识客观世界。

【答案】：D 教学过程是一种特殊的认识过程，是促进学生身心发展的过程。其特殊性主要表现在以下几个方面：(1)间接性。

2思维的概括性和间接性的区别

1、概括性是指思维所反映的不是个别的事物或事物的个别属性，而是一类事物所共有的本质特征以及事物所具有的普遍的或必然的联系。例如，各种概念，都是人们对一类事物共性的抽象概括。

2、间接性 间接性是指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来认识客观事物。点拨：间接性通过其他媒介来认识事物，例如医生通过看体检报告对病人的身体状况进行诊断体现的是间接性。

3、间接性：思维的间接性是通过某种媒介来反映客观事物。思维的间接性是通过其他表征来推断事物的能力。比如，在珠穆朗玛峰地区4000万年前的地层中，发现许多海洋生物化石，由此“推断”珠峰在远古时期是汪洋一片。

4、思维的间接性是指人们借助一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。

3教学活动具有什么性简捷性

构成要素：间接性与简捷性；交往性与实践性；教育性与发展性；引导性与指导性。本质：教学过程的本质是一种认识过程；教学过程是教师教与学生学的统一，但这两种活动却有着不同的性质。

间接性与简捷性。学生学习的内容主要是已知的间接知识，并在教学中间接地去认识世界。 交往性与实践性。教学活动是发生在师生之间及学生之间的一种特殊的交往活动，这种活动同时具有实践的性质。教育性与发展性。

(2)引导性。教学过程中学生的认识需要在具有知识和教学能力的教师的引导下进行，而不能独立完成。(3)简捷性。教学走的是一条认识的捷径，避免了一般认识过程中的无数次尝试、失败和曲折。(4)教育性。

间接性是让学生学习有接续性，简捷性是培养学生的总结能力。

认识的间接性是教学过程主要是对已有的文化知识的学习，而不是对客观世界的原创性认识，区别与科学家的认识活劢。

4间接性和简捷性区别

间接性是让学生学习有接续性，简捷性是培养学生的总结能力。 教学过程是一种特殊的认识过程，特殊性体现在：教育具有间接性，即学生以学习间接经验为主；教育具有引导性。

间接性是让学生学习有接续性，简捷性是培养学生的总结能力。

认识的间接性和简捷性区别：认识的间接性主要是对已有的文化知识的学习，认识的简捷性是将教学内容经过筛选和科学编排再传递给学生。

间接性，主要依据人类长期积累的科学文化知识为中介，间接地认识世界。引导性，需要在富有知识的教师的引导下进行认识，而不能独立完成。简捷性，走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。

思维的间接性，是指思维并非如同感知觉那样，直接的认识事物，而是在我们以往的经验基础上，通过某些媒介认识事物。

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