具体形象思维是谁提出的（具体形象思维是谁提出的呢）

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1皮亚杰认知发展阶段理论(皮亚杰认知发展阶段论揭示)

皮亚杰提出了认知发展阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段。(1)感知运动阶段。指0～2岁，这一阶段的儿童仅靠感觉和动作适应外部环境，儿童认知获得了低级的行为图式，获得了课题的永恒性。(2)前运算阶段。

随着孩子的年龄增大，认知发展也进入到了一个关键阶段-前运算阶段。这个时期的孩子首先具有的一个特点叫做万物有灵论即世间万事万物都是有灵性的。

皮亚杰把认知发展视为认知结构的发展过程，以认知结构为依据区分心理发展阶段。他把认知发展分为四个阶段。

皮亚杰的认知发展阶段论，皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，其认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。

皮亚杰认知发展阶段理论是瑞士儿童心理学家皮亚杰在其发生认识论、运算逻辑和儿童心理学体系中提出的关于儿童认知发展可以分为四个阶段的理论。(1)感知运动阶段（出生-2岁）。相当于婴儿期。这是语言和表象产生前的阶段。

皮亚杰认为，所有的人都是按照相同的顺序经历了相同的四个发展阶段。知道一个学生的年龄绝不意味着你了解了他的思维方式。

2结合审美实例叙述别林斯基的具体的理念

在别林斯基的美学理论中，还有关于人民性与现实主义的关系、思想性与艺术性的关系、内容与形式的关系等问题的论述。

其次，别林斯基说的主观性尽管主要是指作品的思想性，然而思想决不是抽象的概念，而是有血有肉的，非常内在的东西，它密切结合着感情。 为了解释这一问题，别林斯基提出了“情致”说。所谓“情致”是什么呢？他说：“诗作品中的思想就是情致。

情致就是情感饱和的理念，渗透诗人个人性格的理念，就是这种情致推动诗人去创作。诗人如果不辞劳苦，要从事于创作的艰辛劳动，那就意味着有一股强烈的力量，一种压制不住的热情，在推动他，鼓舞他。

3初中英语学生的抽象思维能力较低,形象思维能力强是哪个心理学家说...

我国著名心理学家荆其诚教授强调说：“心理表象的研究是一个极有前途的领域，它有待于进一步地开拓。”著名科学家钱学森教授说，人们对抽象思维的研究成果曾经大大推动了科学文化的发展。

初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散，同时这一阶段学生记忆力好，好表现，好竞争，教学时可充分利用学生的这一特点，采用活动、游戏等多种形式，增强学生的兴趣和注意力。

初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。

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