诵读帮怎么听课（下载诵读帮app安装）

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1语文老师听课教学心得通用范文6篇

语文老师听课教学心得1

  前段时间参加了县教育局举行的大型公开课的听课活动，其中韩峻玲、黄群芳等老师的课让我受到了许多启发，现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的 心得体会 。

  第一、韩峻玲、黄群芳等老师的教姿、教态和教风自然大方，成熟干练，他们能最大程度的激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，真正做到把学习的主动权交给学生。比如韩峻玲老师在上《考场作文——人物素材积累与运用》一课时，以东方卫视第一季《中国达人秀》总冠军刘伟的人生重大事件导入，并且以此贯穿整堂课，来引导学生总结作文方法，通俗易懂，引起学生浓厚的学习兴趣。

  第二、备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特的 教学设计 ，精美的课件制作。比如韩峻玲老师插入“刘伟的人生”的视频，以“从——，我看到了——”的模式，鼓励学生谈谈感受，可见其备课和设计花了很多心思。他们的做法使我认识到了——教无定法，一切可用的资料都可以随机而灵活地运用于教学中。

  第三、注重学生的主体地位，注重让学生成为课堂的主人，老师仅仅起到穿针引线的作用，让学生自由畅谈，谈谈自己的心得体会。让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见，积极性很高！这一点，是所有听过这次课的老师都有的最深的体会。而要做到这一点，就必须在备课和设计上多花点心思了。

  第四、注重反复朗读。好文章是用来读的，无论是现代文还是文言文，老师都把朗读当作理解文章的必要途径，借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的内涵。黄群芳老师的《记承天寺夜游》一课，对学生的朗读指导，可以说是非常的详细。比如说，读出复杂的情愫——欣喜，悠闲，惆怅，自得，旷达

  第五、就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价是课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。两位老师的课堂语言，清晰流利，柔美悦耳。

  “这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”———像这样的评价经常说。我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。

  总之，这次的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。

   语文老师听课教学心得2

  10月18日，临沂市初中优质课在郯城和兰山成功举办，我校语文组全体教师前往郯城听课学习。聆听了几位老师的语文课，收获良多。下面谈谈我个人的一些听课心得体会。

  首先我认为作为一名合格的教师想要上好一堂课应该做好以下准备工作：

  一、必须要有一定的教学经验和教学方法。我区骨干教师31中朱清华老师执教的《在沙漠中心》非常成功。朱老师深情的语言，学生默契的配合，阅读声，抢答声，声声体现了其高超的教学技能及课堂掌控力。教师的工作对象不同于一般的工作，他们的工作对象是一些有思想有生命的学生，课堂上学生们某些问题往往会让辩银大你大吃一惊。

  二、必须要有对教材的充分理解。马强老师的《喂，出来》深度挖掘课文内涵，以出来为突破口，呼唤人性出来，呼唤原始出来，呼唤新的生命出来……理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有搏铅知道上什么，怎么上，什么是重携竖点、难点才能上好课。曾听一位老教师说：“课本编的有他一定的道理，讲课前首先要吃透课本？”当然这不是说讲课就围着书本转来回的读，而是不管怎么变都是不会脱离这个根本的。

  三、必须作好充分的课前准备。课前准备包括备学生、备教材。作好充分、足够的准备，教师才能在课堂上游刃有余，挥洒自如。在这次的公开课交流中，我看到有的老师讲起课来可以旁征博引，不但丰富了课堂教学内容，而且也能充分调动起学生的积极性，吸引学生的注意力，整节课精彩纷呈。也有的由于准备不够充分，需要用到什么事例讲解的也是拿来就说，所举事例考虑不周全，有时缺乏逻辑性严密性。

  四、必须要对所教的学生有一定的了解。我们说教师教的是一群活生生的学生，那么人自然要有感情，我们在教书中就应该投入自己的感情。从听课中我也发现我们的青年教师都能跟学生培养出一定的感情，有了感情的教学会擦出教学的火花，使教学变得更精彩。我们的学生都是很敏感，很聪明的，当你对他们给予了全部的爱心，饱含着热情的上每一节课的时候，他们会回报给你百倍的情意。于科长说过一个真实的例子，曾经有个学生因为受到学校的表彰，他当时要求拥抱一下我们的院长，在他的过去的学习生涯中都是差生的代表，只得到过老师的批评，第一次受到这样的奖励，让他十分的感动。是啊我们的学生也许是最调皮最不好管理的，但是他们更是内心中情感最充沛的群体，而我们的教师就是要好好的引导他们。优秀的教师就是以他们人格魅力和品德来打动人的，而并不仅仅是学识。

  总得来说，通过听课丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。也使我认识到只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。

   语文老师听课教学心得3

  我校于4月29日开展了以“关注未来，共建和谐”面向家长的教学开放日活动。通过这次活动，使我深刻感受到了小学课堂教学的生活化、艺术化。听了四位老师的课，被她们上课的那种激情所感染，在课中老师先用情感开启了学生的思维。

  她们不只是授课，更是与学生心灵的沟通，用自己的那份热情唤起了学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，探讨问题，课堂效率很高。韩xx和王老师的数学课，让我体会到课堂教学的灵活性、灵动性、老师自上课至课终，老师始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行。老师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”老师，而结果是圆满的，成功的，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。

  在两节优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题。每一节课，每一位老师都很有耐性的对学生有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”的教学理念。老师们的语言精炼、丰富，对学生鼓励性的语言十分值的我们学习、在思想教育方面，这些教师都处理的比较好，自然真挚的情感流露感染了学生和听课的每一位教师及家长。看到任欣和初艳丽两位语文老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹。从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。

  教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。当我听着这两位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处，xx老师在教学《小珊迪》这一课时，她让学生一边观看课件，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。初xx老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，准确，她用自己的挥洒自如的语言引领着学生，把学生的思路引向了更高层次的探究世界。初老师的课亲切、自然，彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。四位教师都使用了多媒体教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，她们的课真正体现了寓教于乐的教学理念。

  通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。教学改革就是创新，观念的更新是教育生存和发展的前提，在以后的教学中我要努力做到以下几点：

  1、认真学习教育理念和教育教学先进经验。

  2、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容。

  3、上课时大胆放手，培养学生的自学能力、分析问题、解决问题的能力。

   语文老师听课教学心得4

  近期，我参加学校组织的小学语文教学公开课活动，聆听不同年级、不同学科老师的课，收获良多。

  一、教师语言具有艺术的魅力

  当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。有的老师在教学时，她让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。

  教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

  二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

  新课标中说到：学生的自读感悟是第一位，教师的引导调控才是第二位。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

  三、实现了师生角色的转变

  几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

  四、实现了学习方式的自主合作

  这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的'方法学习的过程。另一方面，专题性、综合性学习引起重视，加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具综合性、探究性，也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。

  五、这些课教育学生做真人

  “千教万教。教人求真；千学万学，学做真人”为素质教育之首。这些课能关注学生的生活，教育学生做真人。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西，”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的。

   语文老师听课教学心得5

  10月15至19日，在xx进修学校的组织下，我们分别前往xx民族小学和xx县小听课。在这期间我们有幸听到了很多优秀教师的课，不同老师的讲课风格和特色深深地吸引了我。从他们身上，我学到了许多新的教学方法，每堂课都体现了新课标的精神和理念。课后我们在小组内展开激烈的评课议课，这使我进一步反思了自己的教学过程和教学方法。

  一、教师吃透教材，明确教学目标，在教学过程中就能得心应手。让我印象最深的是民小的李xx老师和县xx老师，他们在备课时对课文内容熟读成诵，能记住课文里的每一句话。因此她们在教学中不看教材，而是更好地全面关注学生，还把教学目标层层落实。

  二、实现了师生角色的转化。在教学活动中，教师转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者。学生由被动的接受者，转变为学习的主人，在老师的组织下进行个性化地学习。这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，有效地培养学生主动探究、团结合勇于创新的精神和解决实际问题的能力。

  三、激发学生学习语文的兴趣。学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动，如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再善于因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。

  四、要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步。民小的程燕锦老师就做得很好，她总是善于激励学生，对不同孩子的表现给予不同的鼓励。如“你真会听讲！”“你真会分析！”“你观察得多仔细！”等。

  通过学习，我深切地感受到了语文教学的魅力所在，要学习的地方太多了，在以后的学习中，需要我不断地提升自己，努力探索，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任小学语文教学。

   语文老师听课教学心得6

  《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，同时引导学生感知童话丰富的想象力，体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活是本文的意图所在。这堂课的教学较好的抓住课文的主线，引导学生走进文本，进行朗读、想象与感悟，确保了课堂教学的有效性。

  一、抓住主线，走进文本

  老师在一开始就抛出了：这个水罐给你留下了什么印象？（神奇）从哪些地方发现它的神奇？这样两个问题，虽然简单，可是却成为后来学生学习课文的主要线索。请同学们快速默读课文，画出水罐发生神奇变化的句子。

  教师归纳：

  （1）装满水

  （2）水没有洒

  （3）变成银罐。

  （4）变成金罐。

  （5）跳出七颗钻石

  （6）变成七颗星星。这是本文的明线，接着作者围绕这条主线展开教学：为什么水罐会产生这些神奇的变化呢，就让我们一起走进童话故事，去了解水罐变化的真正原因。课堂上，无论是朗读还是想象，都围绕教学的主线展开，为教学重点（暨随着故事情节发展体会逐渐升华的爱心）服务。而文中爱的情感的逐渐升华则是本文的又一条线索，两条线一明一暗，相辅相成，可见教师设计之精心。

  二、注重方法，阅读文本

  在指导学生了解了文本的基础上，让学生进一步走进文本，探寻文本的主题，挖掘文本的内涵。这是由文字表层的故事进入文字丰富内涵的主体环节。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。本课也体现了以上思想的运用。在这个环节中，教师特别注重了阅读方法的渗透与指导。

  三、拓展延伸，超越文本

  这篇文章篇幅短小，情节简单，但“爱”的主题非常鲜明。学生在感知课文“爱”的同时，可以让学生以课本为引子，感悟生活，关注社会。本课的教学的难点也是让学生感受生活中的关爱，树立正确的“爱心”观。在课堂的结尾，老师有感情地诵读爱的名言：爱是雨露，――――为下一步学生的讨论做了无言的指点。接着总结：爱不仅在童话的世界里，也发生在我们的身边，请同学们说说身边的爱心小故事。全班同学交流描述自己感受到的生活中“爱”的点点滴滴。

  这一环节让学生由课堂走向生活，由他人的感受引发自己对生活的思考，进行心灵的交流，为学生课后的行动作无声的提示。作为课堂的延续和补充，又设计了以下两个题目作为课后作业：复述故事给爸爸妈妈听。四人小组，演一演这一课本剧。让学生的课堂思考延续到课外，让学生的课堂激情成为课后的行动。

2什么我在应用商店里没有找到，诵读帮？

应用商店找不到东西很裤旁基正常的启大，里面胡谨东西很少，大部分都是常用的。你可以去浏览器搜索一下这个软件，点击普通下载就行了。

3英语朗读的实用技巧

英语朗读是学习英语的一种方法，也有利于提高英语水平。那么英语朗读有什么技巧呢?下面由我为大家整理的英语朗读的实用技巧，希望大家喜欢!

英语朗读的实用技巧

1. 大声朗读出来。识记单词的方法主要是掌握发音，因为绝大多数的单词是可以听音写出来，不规则的单词很少。可以这么说，如果你记住了单词的发音，再看过3遍，就可以拚出80%的单词，这一点也不夸张。一些同学没有体会到这一点，他们背单词的方法就是一本书、一叠纸和一根笔，狂练拼写。显然，这样做既枯燥又低效。记住，要背单词，第一的要决就是把它读出来，不管你的发音怎样，只要你知道那样的发音对应的是怎样的拼写就够了。

2. 结合语境(Context)。要真正的掌握单词，只有在具体的语境中才可能达到。李扬.克立兹疯狂英语学习法就一直强调：孤立背诵单词几乎是徒劳无功的!人和人交往的最基本单位是句子，而不是单词。一些同学跟我说，他们背了很多单词，但是做单词题目还是没信心。我想，他们存在的一个非常关键的问题就是，光背单词的中文释义，而忽视了单词使用的具体语境。

那有些人可能又会说，背中文释义已经够累了，再加上背例句，那岂不是更麻烦?事实上，并不是这样的。背例句远远要比单纯地记忆单词要容易的多。就好比说，第一次见到一个人，你要马上记住他的面容不大容易(至少对我来说很困难：))，那我们往往采取这样的办法：就是用心记住他的发型、服饰和一些相关的特征(比方说，他经常带一条花斑狗：))。这跟通过语境来掌握单词是一个道理：通过语句或者短语来记忆单词，是最有效也是最轻松的手段。

3.结合听磁带。听磁带的记忆方法，简单来说有这样的几个优点：首先，不管你在干什么，耳朵总是经常闲着，这时候就可以听听磁带，可洞友虚以说对其他事件有相当好的兼容性;其次，可以大大提高学习效率;最后，不易疲劳。

具体的方法是这样的：先背书，背个三四分熟，这时候就可以通过反复的听磁带来强化记忆。现在，有的单词书配有磁带，有的没有;其实自己就可以录这样的磁带。我背俞敏洪的GRE词汇精选(97版)的时候，没有磁带，就自个儿录了六盘磁带：挑自己不熟的单词，念一遍、然后念中文释义，对于拼写不合规则的单词，再把拚写念一遍，中间再留一些空白以加强记忆，这样，一个单词差不多*秒钟就过去了。一面磁带可以念将近200个单词，也就是说，听半个小时的磁带，你就把200个单词又复习了一遍。这几盘磁带是我随身必备的物品，我几乎是走路听、坐车听、吃饭听、睡觉的时候还听。我同学很奇怪我每天没头没脑听的是些啥，就问我，我告诉他们是李扬·克立兹，他们拿过去听了听，居然还信了，一个说，没想到李扬·克立兹还出GRE词汇的磁带;另一个说，好像李扬·克立兹的发音不是很准?(我faint)

关于听磁带背单词，还要强调两点：一是一定要先背书，把书背个三四分熟再听磁带，这样才会有效果;二是这样的记忆方法可能使你对单词的发音非常熟悉，但对于单词的拼写不大敏感，所以一般过一个礼拜，就要坐下来，一边听磁带，一边看书，再一边把不熟悉的单词在纸上拼写出来。

4. 每天大剂量地记忆。有的同学觉得一天背个50个单词已经很不纳燃错了，但我要说，这还不够，一天至少要背100个。怎样的背法呢?每天抽告李出两个固定的时间段，每个大约一个半小时，专门进行词汇的记忆。这对于词汇基础较差的同学来说，是绝对有效的方法。因为背单词非常讲究一个周期，一天背50个，3000词的一本书就要背两个月，这就难免看了后面忘了前面;而如果你一天能背150个，20天就可以搞定它了。这两个时间段可以这样安排：第一个时间段专门背新词，第二个时间段则用来温习刚刚背的新词和定期需要复习的已经背过的单词。

5. 掌握常见词根词缀等构词元素。英语单词是很有章法的，跟我们汉字的造字法是一样。这里，套用我的一位朋友的话，英文单词是非常有美感的东西，用心体会，你会发现其中的乐趣的。

学习英语朗读的原因

1)朗读是以课文作为语言材料进行训练的，是在锻炼学生的口语表达能力。课文读熟了，书上的句子就会在脑子里储存起来，到表达的时候自然就会脱口而出了。

(2)朗读帮助学生复习和熟记所学的知识。对课文的朗读越熟练、越流利，就越会帮助学生对课文内容、语法结构、词组、写作手法等有进一步的理解和体会。

(3)朗读能使学生体会和享受语言带来的美感，培养英语语感，从而说一口标准地道的英语。

(4)朗读可以培养学习英语的兴趣。

“兴趣是最好的老师。”初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。

(5)朗读能够帮助记忆词汇。

孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇

(6)朗读可以促进学生听力和思维能力的发展。

朗读能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。它既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。

4背书与朗诵的技巧

NO 紧张

分一小部分慢慢背

如果句子长就2

3句咁背

短就5

6句咁啦 上台之前深呼吸一下or暂时分散注意力会好d

朗读与朗诵 一、前言 在语文课堂的认识课文阶段，我们会要求学生朗读课文，以了解内容，掌握字词的正确读音。在分析课文阶段，我们也要求学生朗读课文，把作者的思想感情重现出来。另一方面，在语文课外活动中，很多学校每年举办校内朗诵比赛，中国香港每年举办朗诵节，去年第五十三届学校朗诵节参加人数即达十二万人次之众。澳门学校每年一度的朗诵比赛，亦为学界一大盛事。到底“朗读”和“朗诵”在性质、要求、方法上有何异同？二者有何区别？本文拟初步加以探讨。 二、甚么是朗读 朗读是语文教学中一个不可或缺的环节。教师朗读，除了可给学生示范外，主要目的还在于辅助讲解课文，用声音带出情感，以表现文字无法透彻表达的语气、态度，帮助学生正确掌握文章的思想感情。教师朗读，不能离开课文﹔学生听教师范读，也不能离开课本，必须用心注视课文，把教师朗读的声音和课文的字、词、句、段、篇结合起来，这是读书教学的一个过程。教师能够正确、清楚、流畅而又有感情地朗读课文，已赋予书面文字以生活气息，变成有生命力的活的语言了。 指导学生朗读时，至少应提出以下三个要求： 1．正确：当教师通过朗读来让学生领会课文内容和主旨时，先决条件是不读错字音，不读错语调，不丢字，不添字，不重复，不颠倒，并且吐字清晰，能准确传达内容。 2．流利：朗读要速度适当，句逗分明，不读断词句，并且要节奏和谐。速度适当，是说朗读的速度要视乎课文的内容和情节而定。句读分明，是说句读在文章中具有“停顿”的作用。在朗读课文时，如果“停顿”处理恰当，可以有效地控制速度，明快地传达语句和段落的意义，而且便于转换情绪。否则一口气读下去，不但上气不接下气，而且会读破句子，读断章节甚至破坏中心思想。至于节奏和谐，是指朗读时能掌握语言的节奏，才能读得轻重缓急，抑扬顿挫，予人以节奏感和音乐感。 3．有感情：朗读时，感情要真挚、自然，配合课文内容﹔有时候或需夸张强调，但仍要保持适度，不可过分。至于文章的感 *** 彩，尤需仔细揣摩。 语文课堂的朗读，唯此不需要讲求眼神、表情、手势、姿态等的配合，只要注意运用声音技巧，表达出课文的语言运用、修辞手法、文章结构、写作方法，以体现作者的写作意图，便算达到朗读的教学目的了。此外，朗读虽然重在声音的表达，却应防止过分的夸张和戏剧腔式的表演，否则便会予人有造作而不自然的感觉了。 三、甚么是朗诵 朗是明亮、清澈的意思，诵是合乎节奏的诵读方法。据《周礼》记载，当时大乐正（乐官）便以“乐语”（剧曲）教国子（学生），所谓兴道讽诵语言也。其中倍文（不开卷而读）曰“讽”，即背书﹔节配山启之以声为“诵”，即以美妙的声音表达出来。朗诵者诵读诗文时，以清晰、圆润的腔音，配合句子音节的高低、强弱、轻重、缓急、停连而构成一定的节奏与语调，再加上字音的正确、句读的清楚、语气的配合、声调的自然，便能将作品的内容和它蕴涵的思想感情结合起来，传达给听众，让他们接受和欣赏。 朗诵要表达得恰当，朗诵者必须事先对作品深入理解，掌握诵材的基本内容，概括中心思想，分析字、词、句、修辞技巧及篇章结构，更要读准字音，揣摩作者的态度和文章的感 *** 彩，领会具体感受，然后可以把握基调。实际进行朗诵时，除了要注意停顿和相连、重音和轻音、速度和节奏、语气和语调等声音技巧外，还要注意目光的运用、面部的表情、动作的配合和台风、仪态等。 朗诵是文学、歌唱、戏剧三种艺术的结合。这句话怎么说呢？首先，要朗诵得好，朗诵者必须深入作品之中，驰骋于作者的思想领域之内，咀嚼他炼字造句之妙，细味他立意铺陈之巧，然后作为代言人，把作品要传达的讯息传递出来。如果朗诵者缺乏了培如文学修养，理解、分析能力不足，便无从领会、感受，更谈不上准确表达了，这是就文学艺术方面而言。朗诵主要是用声音带出情感，是诉诸听觉方面的艺术，朗诵者如果有歌唱声乐的训练，懂得运气用声的方法，便占很大的优势。朗诵时能读出变化的韵律、明快的节奏、优美的音色、语气的摹拟、情绪的流露，这便是声音之美，这是就歌唱艺术而言。朗诵者如果受过戏剧的训练，懂得运用眼神的交流、面部的表情、手势的活动、身体的姿态、特定情境的处理等，这便是形象之美，这是就戏剧艺术而言。 文学、歌唱、戏剧三种成分如果能够有机地结合起来，便是成功的朗诵表演艺术。三者之中，文学成分为根基，歌唱成分为主干，戏剧成分为枝叶。朗诵者如果未对作品深入理解或领会，或虽已初步认识，但却是错误的或片面的看法，虽然朗诵时技巧十足，堪称“声情并茂”，但这却是“表错情”，是“声情浪费”。朗诵本以声音为主，眼神、表情有时虽然可以帮助朗诵者把作品表达得更加情酣意畅、丰润完美，但却贵乎自然流露，切忌生拼硬凑。动作、姿态更要按实际需要，高年级一般并不鼓励，低年级采用时也要注意动作优美合度，适可而止，不能喧宾夺主，把朗诵变成唱游。 四、朗读与朗诵的区别 朗读跟朗诵的性质、要求、方法已分别讨论过了，到底二者有何异同，以下略加探讨。 朗读和朗诵同为中国语文教学课内和课外的重要组成部份，其在语文教学上的意义列举如下： 1．提高阅读能力：朗读和朗诵可以把书面上无法表达的内在情感变化，先经过理解和分析，再利用语调的轻重缓急、抑扬顿挫表达得淋漓尽致，从而补充文字上的不足，这不但可以加深学生对作品的理解和感受，还可以提高阅读的兴趣和能力。 2．培养口头和书面的表达能力：学生多诵读生动、优美的文章，可以积累词汇，理解词义，掌握句子和段落的组织，懂得连段成篇的布局手法。对于文章结构、语法、修辞等技巧的运用，通过语调、节奏等变化的表现，可以留下深刻的印象。这样，在口头表达能力和书面表达能力方面便可大大提高。 3．发展形象思维能力：活灵活现、惟妙惟肖的诵读能把课文中各种人物、事件、景物展现在学生眼前，开广心胸，扩阔思维。把这规律运用到无声的阅读中去，就可使书面上的文字变成脑海中的形象，连成一幅幅活动的画面，唤发想像，激动感情，加深对读物的理解和鉴赏。 4．陶冶品德情意：进行朗读和朗诵时，学生会不自觉地对作品中的警句和优美的语言，留下深刻的印象。久而久之，将起到潜移默化的作用，一方面接受了品德和情意的熏陶，一方面培养了审美的能力。 至于二者不同之处，从性质而言，朗读是语文教学的一种手段，朗诵则是艺术表演的一种形式。其次，从要求而言，朗读是正确、流利、有感情地将书面文字变成有生命力的语言，朗诵则声情并茂，要发挥原作品的神髓，并能打动听众的心弦，产生强烈的艺术感染力。最后，从方法而言，朗读时眼睛接触课文，声音清亮悦耳，但不必夸张；也无需眼神、表情、动作等的配合。朗诵时却必须熟悉诵材，了然于胸；既需要各种声音技巧的运用，同时也讲求眼神、表情等身体语言的有机结合。 五、结语 朗读可以说是朗诵的基础。优美而生动的朗读，已经是朗诵的开始阶段了。朗读是学习性的，它要求读音正确，句读分明，语调自然。朗读者首先对作品进行全面的了解，然后把作品的思想内容确切而充分地传达出来。朗诵便在这个基础上，加强各种技巧的运用，诸如使用传神的语调、鲜明的节奏、充沛的感情、丰富的想像、细腻的表情和美化的动作等配合，把作者的心声重现于听众之前，这已经由实用性的语文训练提升到艺术表演的较高层次了。 参考文献 1 宋逸民《泛论语文与朗诵》，东亚书局，1972年。 2 林文宝《朗诵研究》，文史哲出版社，1989年。 3 施仲谋《朗诵的技巧与训练》，现代教育研究社，1987年。 4 容宜燕《诗词朗诵》，龄记出版公司，1968年。 5 陈爱仪、雷抒雁《朗诵艺术谈》，中国青年出版社，1986年。 6 张诵《朗读学》，湖南教育出版社，1983年。 7 赵兵、王群《朗诵艺术创造》，汉语大词典出版社，2001年。 8 简铁浩《朗诵研究论文集》，嵩华出版事业公司，1978年。 2006-12-22 12:59:41 补充： 背念技巧我们如果不主动的去注意所学习的功能，学过的东西 就会很快的忘记。背念是学生必须学习的技巧。 一、理解死背书是无益的。背念前必须理解所读的。这样你不 但因明白自己所读的而受益，同时背念时也容易得多。二、分析仔细分析要背的文章，就会明白文章的结构，更深一 层的把握其中的内涵；背念起来也就特别容易。三、逐段背念不要一口气背念整篇文章，要依著分析出来的小段落 ，逐段背念。各段背念完后，再从头到尾念一遍。

朗读与朗诵 一、前言 在语文课堂的认识课文阶段，我们会要求学生朗读课文，以了解内容，掌握字词的正确读音。在分析课文阶段，我们也要求学生朗读课文，把作者的思想感情重现出来。另一方面，在语文课外活动中，很多学校每年举办校内朗诵比赛，中国香港每年举办朗诵节，去年第五十三届学校朗诵节参加人数即达十二万人次之众。澳门学校每年一度的朗诵比赛，亦为学界一大盛事。到底“朗读”和“朗诵”在性质、要求、方法上有何异同？二者有何区别？本文拟初步加以探讨。 二、甚么是朗读 朗读是语文教学中一个不可或缺的环节。教师朗读，除了可给学生示范外，主要目的还在于辅助讲解课文，用声音带出情感，以表现文字无法透彻表达的语气、态度，帮助学生正确掌握文章的思想感情。教师朗读，不能离开课文﹔学生听教师范读，也不能离开课本，必须用心注视课文，把教师朗读的声音和课文的字、词、句、段、篇结合起来，这是读书教学的一个过程。教师能够正确、清楚、流畅而又有感情地朗读课文，已赋予书面文字以生活气息，变成有生命力的活的语言了。 指导学生朗读时，至少应提出以下三个要求： 1．正确：当教师通过朗读来让学生领会课文内容和主旨时，先决条件是不读错字音，不读错语调，不丢字，不添字，不重复，不颠倒，并且吐字清晰，能准确传达内容。 2．流利：朗读要速度适当，句逗分明，不读断词句，并且要节奏和谐。速度适当，是说朗读的速度要视乎课文的内容和情节而定。句读分明，是说句读在文章中具有“停顿”的作用。在朗读课文时，如果“停顿”处理恰当，可以有效地控制速度，明快地传达语句和段落的意义，而且便于转换情绪。否则一口气读下去，不但上气不接下气，而且会读破句子，读断章节甚至破坏中心思想。至于节奏和谐，是指朗读时能掌握语言的节奏，才能读得轻重缓急，抑扬顿挫，予人以节奏感和音乐感。 3．有感情：朗读时，感情要真挚、自然，配合课文内容﹔有时候或需夸张强调，但仍要保持适度，不可过分。至于文章的感 *** 彩，尤需仔细揣摩。 语文课堂的朗读，不需要讲求眼神、表情、手势、姿态等的配合，只要注意运用声音技巧，表达出课文的语言运用、修辞手法、文章结构、写作方法，以体现作者的写作意图，便算达到朗读的教学目的了。此外，朗读虽然重在声音的表达，却应防止过分的夸张和戏剧腔式的表演，否则便会予人有造作而不自然的感觉了。 三、甚么是朗诵 朗是明亮、清澈的意思，诵是合乎节奏的诵读方法。据《周礼》记载，当时大乐正（乐官）便以“乐语”（剧曲）教国子（学生），所谓兴道讽诵语言也。其中倍文（不开卷而读）曰“讽”，即背书﹔节之以声为“诵”，即以美妙的声音表达出来。朗诵者诵读诗文时，以清晰、圆润的腔音，配合句子音节的高低、强弱、轻重、缓急、停连而构成一定的节奏与语调，再加上字音的正确、句读的清楚、语气的配合、声调的自然，便能将作品的内容和它蕴涵的思想感情结合起来，传达给听众，让他们接受和欣赏。 朗诵要表达得恰当，朗诵者必须事先对作品深入理解，掌握诵材的基本内容，概括中心思想，分析字、词、句、修辞技巧及篇章结构，更要读准字音，揣摩作者的态度和文章的感 *** 彩，领会具体感受，然后可以把握基调。实际进行朗诵时，除了要注意停顿和相连、重音和轻音、速度和节奏、语气和语调等声音技巧外，还要注意目光的运用、面部的表情、动作的配合和台风、仪态等。 朗诵是文学、歌唱、戏剧三种艺术的结合。这句话怎么说呢？首先，要朗诵得好，朗诵者必须深入作品之中，驰骋于作者的思想领域之内，咀嚼他炼字造句之妙，细味他立意铺陈之巧，然后作为代言人，把作品要传达的讯息传递出来。如果朗诵者缺乏了文学修养，理解、分析能力不足，便无从领会、感受，更谈不上准确表达了，这是就文学艺术方面而言。朗诵主要是用声音带出情感，是诉诸听觉方面的艺术，朗诵者如果有歌唱声乐的训练，懂得运气用声的方法，便占很大的优势。朗诵时能读出变化的韵律、明快的节奏、优美的音色、语气的摹拟、情绪的流露，这便是声音之美，这是就歌唱艺术而言。朗诵者如果受过戏剧的训练，懂得运用眼神的交流、面部的表情、手势的活动、身体的姿态、特定情境的处理等，这便是形象之美，这是就戏剧艺术而言。 文学、歌唱、戏剧三种成分如果能够有机地结合起来，便是成功的朗诵表演艺术。三者之中，文学成分为根基，歌唱成分为主干，戏剧成分为枝叶。朗诵者如果未对作品深入理解或领会，或虽已初步认识，但却是错误的或片面的看法，虽然朗诵时技巧十足，堪称“声情并茂”，但这却是“表错情”，是“声情浪费”。朗诵本以声音为主，眼神、表情有时虽然可以帮助朗诵者把作品表达得更加情酣意畅、丰润完美，但却贵乎自然流露，切忌生拼硬凑。动作、姿态更要按实际需要，高年级一般并不鼓励，低年级采用时也要注意动作优美合度，适可而止，不能喧宾夺主，把朗诵变成唱游。 四、朗读与朗诵的区别 朗读跟朗诵的性质、要求、方法已分别讨论过了，到底二者有何异同，以下略加探讨。 朗读和朗诵同为中国语文教学课内和课外的重要组成部份，其在语文教学上的意义列举如下： 1．提高阅读能力：朗读和朗诵可以把书面上无法表达的内在情感变化，先经过理解和分析，再利用语调的轻重缓急、抑扬顿挫表达得淋漓尽致，从而补充文字上的不足，这不但可以加深学生对作品的理解和感受，还可以提高阅读的兴趣和能力。 2．培养口头和书面的表达能力：学生多诵读生动、优美的文章，可以积累词汇，理解词义，掌握句子和段落的组织，懂得连段成篇的布局手法。对于文章结构、语法、修辞等技巧的运用，通过语调、节奏等变化的表现，可以留下深刻的印象。这样，在口头表达能力和书面表达能力方面便可大大提高。 3．发展形象思维能力：活灵活现、惟妙惟肖的诵读能把课文中各种人物、事件、景物展现在学生眼前，开广心胸，扩阔思维。把这规律运用到无声的阅读中去，就可使书面上的文字变成脑海中的形象，连成一幅幅活动的画面，唤发想像，激动感情，加深对读物的理解和鉴赏。 4．陶冶品德情意：进行朗读和朗诵时，学生会不自觉地对作品中的警句和优美的语言，留下深刻的印象。久而久之，将起到潜移默化的作用，一方面接受了品德和情意的熏陶，一方面培养了审美的能力。 至于二者不同之处，从性质而言，朗读是语文教学的一种手段，朗诵则是艺术表演的一种形式。其次，从要求而言，朗读是正确、流利、有感情地将书面文字变成有生命力的语言，朗诵则声情并茂，要发挥原作品的神髓，并能打动听众的心弦，产生强烈的艺术感染力。最后，从方法而言，朗读时眼睛接触课文，声音清亮悦耳，但不必夸张；也无需眼神、表情、动作等的配合。朗诵时却必须熟悉诵材，了然于胸；既需要各种声音技巧的运用，同时也讲求眼神、表情等身体语言的有机结合。 五、结语 朗读可以说是朗诵的基础。优美而生动的朗读，已经是朗诵的开始阶段了。朗读是学习性的，它要求读音正确，句读分明，语调自然。朗读者首先对作品进行全面的了解，然后把作品的思想内容确切而充分地传达出来。朗诵便在这个基础上，加强各种技巧的运用，诸如使用传神的语调、鲜明的节奏、充沛的感情、丰富的想像、细腻的表情和美化的动作等配合，把作者的心声重现于听众之前，这已经由实用性的语文训练提升到艺术表演的较高层次了。

5跪求小学语文听课记录2篇。麻烦大家帮忙

长征

江苏如皋师范附小 彭之俊

一、第一板块——背景介绍

1、简介“长征”情况；

2、引入《长征》诗歌，（课件）

3、教师配乐朗诵。（声情并茂）

二、第二板块——整体感知

4、学生自由自读；

5、指读课文；

6、评价朗读

7、引导提出问题。（为什么说不怕远征难、走泥丸、逶迤、五岭？）

三、第三板块——抓总起句

8、文中有两行诗句概括了全文，用笔画下来；

9、交流结果；

10、引导学生朗读这两句“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

11、你是如何理解的

12、理解“远征”和“万水千山”

13、指导朗读：“节奏、气势”

14、指学生朗读展示

四、第羡者四板块——由总及分

A、

1、哪里看出“红军不怕远征难”？

2、学生通过课文内容回答。

3、深入理解“不怕”：这五座山有什么特点？（学生行灶介绍）

4、通过数字“1300公里”理解“长”，引导朗读，读出“长”；

5、通过学生的资料理解“乌蒙山”，引导学生朗读，读出“高”（教师：读得再高一点，再高一点；仅仅是“声音高”能解决的吗）

6、从这两句你读懂什么？（教师：“革命的大无畏气概”）

7、能通过朗读表现出这样的气概吗？

8、小结：五岭乌蒙一长一高，所以毛主席在开始用了来概括：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

B、

1、引导学生理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：教师：有人从“暖、寒”推测出红军过桥渡水的时间在春天和冬天，你认为呢？

2、学生发表看法；

3、引导学生阅读课外故事《巧渡金沙江》，交流阅读感受；

4、再次理解“暖”，交流；

5、帮助学生理解“寒”，播放录像《泸定桥》；写出观后感

6、交流观后感

7、朗读“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：指名读，齐读。

8、回顾到：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”要求学生在此读这两句。

C、

1、为什么“喜”？

2、岷山给红军带来哪些困难？（学生交流）

3、引导学生课外资料“过雪山档派扮”（课件出示）

4、这么艰难的事情，诗句中却用了一个“喜”字，你如何理解？

5、小结学生回答，引导朗读本句。

6、再次回顾到首句话。

五、第五板块——由总及分

1、朗读全文；

2、教师总结，过渡扩展《清平乐 六盘山》，学生自读，指读，齐读；

3、扩展《娄山关》……

4、总结：长征是……（出示课件：电影片段）一起背诵全诗。

6小学课堂教学听课记录评价表范文（五篇）

小学听课记录 篇1

上课铃响后，学生还是比较吵闹，教师立刻采取措施——这堂课采取小组加分制，这决定今日小组作业的多少，放学的快慢；刚才第二小组坐的最端正，加三分。

一、导入新课

1、大家一齐齐读课题——“长相思”预备起。

2、“长相思”是词牌名。这首诗还是词，词又叫长短句，字数不对称，有长有短。

二、生字词

朗读古诗，回答诗中哪个字是多音字——“畔”

三、进入新课

1、四人小组为单位，讨论一下这首诗的意思，提出不懂的问题。

2、讨论中有什么问题

（学生）：“风一更雪一更”什么意思？

（教师）：哪个同学能够帮一帮他

除了这句不懂，还有什么不懂？好，都懂了，我来考考大家。

3、逐句品读

“风一更雪一更”，读到这一句时，你能想象到当时的天气是怎样样的？

（学生）：当时下着鹅毛大雪……凛冽的寒风迎面吹来

（教师）：还有其他表达吗？

“山一程水一程”，读到这一句时，你能想象当时士兵们经历了什么，当时的环境是怎样样的，行军路上他们走过了什么地方

（学生）：士兵们走遍了千山万水……山崖险峻，河上结冰，可是他们都没有放下。

（教师）：还有其他表达吗？错了并不可怕，教师欣赏你开动脑筋。

这些环境描述都突出了什么——行军之难

当时诗人想到了故乡的什么呢？可是行军之地仅有什么？

四、总结

本诗用了什么手法——借景抒情叙事抒情

表达了什么情感——作者对家乡的思念之情

五、作业

小练笔：假如你是纳兰腊掘老性德，经历了行军之难。请你把当时行军的环境具体描述下来。

小学听课记录 篇2

一、导入新课：

这节课我们继续学习（齐读课题）

二、复习旧知：

1、这些词语还认识吗？（钓鱼、从未见过、允许、遵守规定、铭刻）

2、回忆课文写了什么？你能这些词语说出来吗？（学生回答，教师板书“钓鱼”、“放轮升鱼”）

三、进入新课：

第一板块：

1、由学生的回答开始，教师：钓鱼和放鱼的孩子的此刻的情景吗？

2、引导读课文一到四小节：

a、（散带出示课件：汤姆——美国著名建筑设计师。他设计的作品多次获得国际大奖，日前……）他在理解采访时他对父亲让他放掉……表示感激）我们就来看看这位设计师……

b、引导读读课文一到四小节。学生读课文。（要求自由读）

3、读书交流：一到四小节，你读懂了什么？（学生踊跃）

1) 课文写……

2) 我感受到那里景色很美；

3)你明白涟漪是什么意思（教师不经意的随便问），我们把“涟漪”能够读得再美一些，齐读“涟漪”这一句；

4)我读懂了他们高兴：两个感叹号。

5) 我读懂了他们钓到的鱼很大：弧形（读出“大”来），还有谁明白这条鱼很大？（大家伙）并且是大鲈鱼。

6) 引导读：“哇！一条他从未见过的大鲈鱼”（三人）

7) 此时，传来了爸爸的声音。我们来读读课文中爸爸的语言。（学生读书）

a。 出示课件：父子的对话：爸爸：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。

b。 引导学生朗读这些话语：a、分主角；b、抓重点词语；

c。 汤姆为什么要很不情愿地嚷起来？

d。 汤姆不肯放鱼的原因是什么？（听课疑问：孩子们，别人回答问题时，你静静坐着脑子里在想什么？）

e。介绍“规定”，问：“明白了吗？”

f。 出示课件，引导学生朗读，强调语气（斩钉截铁）：“不管有没有别人看见，我们都应当遵守规定。”先分别指读，之后邀请男子汉齐读； g。 出示课件，引导学生用“不管……都……”说说生活中的事情。（学生表达，教师评价）

四、小结板书：自觉遵守规定。

第二板块：

五、相信爸爸的这句话对大家的启发必须很深，我们一齐来读这句话：“不管有没有别人看见，我们都应当遵守规定。”（齐读）

六、引导学生分主角读课文，其他学生做评委（第五小节开始—— “规定”）引导学生提提议：读得怎样样？

七、出示没有提示语的对话，要求学生把刚才的提议“用起来”；

八、提出新的要求：“加入动作、表情、道具”增强表达效果；出示课件配合，师生配合

九、爸爸和小汤姆争论的结果如何？此时的心境如何？（邀请数名学生回答）

第三板块：

十、教师小结学生回答。从“后悔”过渡到下文。

十一、讨论：后悔吗？（要求学生帮帮忙）

十三、教师总结全文，出示课件：“转眼间……不出所料……道德只是个很简单的是与非的问题，可是实践起来却很难……34年前的那个月光如水的夜晚……”

十四、同学们，……出示课件：“是取失去的是一时的利益，得到的美德是一生的财富。”要朗读求学生这句话；

十五、再次朗读：“不管有没有别人看见，我们都应当遵守规定。”

小学听课记录 篇3

一、复习导入。

1、这节课我们继续学习咏华山。(生齐读课题)

2、(出示寇准写的诗)指名读。

【评：复习导入时，经过看填空题背第一段，指名读《华山》，既检查了学生第一课时的学习情景，又突出了本课时的教学重点，引导学生了解了诗人的创作背景，充分显示了教者设计教案时的匠心。】

(出示课件)啊!华山真高哇!(指名读)

3、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高?(生在第二自然段中边读边找)

轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么?(生讨论)

【评：教者重视教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流，注重培养学生的想象力，让学生在想象的基础上，感悟、交流，逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。】

【评：学生从第一课时开始就对华山充满了好奇，师在此处播放华山的录像，画简笔画，为学习第二自然段创设情境，使学生进一步感知华山的“高”这一特点。】

齐读。

4、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。

(出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。

(指黑板)是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：

生齐读：啊!华山真高哇!

5、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——(指课件齐说：情不自禁)。

【评：重视词语的积累，能结合课文资料指导学生理解成语的意思，学生很快就理解了，显得水到渠成。】

二、借文悟诗。

过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。

1、课件出示诗句。

(1)生在课文中找诗句的意思。

(2)课文中哪句话写出了“仅有天在上，更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)

(3)哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)

(4)理解“回首”的意思。

【评：在教学过程中，注意抓住重点段落中的一些关键词语，引导学生品评诗人用词的精妙。】

(5)请女生读诗句，男生读课文中的句子。

2、点题，像我们这样赞美华山就是 ——(指课题)咏华山。

3、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(——出示第三自然段：齐说)

4、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。

三、课外延伸

1、供给课前收集的描述山的诗，生自由练读。

2、指名上台朗诵，师配乐。

3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。

【评：教者能打破课堂局限，将学生引向课外，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读鉴赏本事。】

四、学习生字，指导书写

(出示)岁 华 齐

1、学习“山字头”，领读。

2、看一看，这三个字有什么共同点?

3、你们看，这三个字在田字格的什么位置?

4、生描红，师巡视。

小学听课记录 篇4

一、激趣导入

1、教师板画鲸，激发学生学习兴趣。

2、今日我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。（播放录像）

3、看到这翻腾、跃动的鲸，你最想明白些什么？

二、初读课文

1、学生自由朗读课文。

2、检查生字，指名读

肚 肺 腭 胎

发现了什么?

生：都是月字旁

生：都是身体的某一部位。

3、教师指导书写生字。

请学生上台把这些生字写在板画上。

4、指名朗读课文，检查学生读书情景，读中纠正字音，指导学生抓住关键字关键句，懂得读书时要抓住重点。

（1）鲸有一个十分大的特点，用了个字把它写在手掌上。

大，把一段话读成一个字，了不起。

（2）指名读第2自然段，把它读成一句话。

鲸是哺乳动物，不属于鱼类。

（3）指名读第4自然段

这节第一句话与其它自然段有什么不一样？（设问）

三、学习第三世界自然段，了解鲸的大，认识说明方法。

1、能换一个词说鲸大吗？

生：巨大

生：庞大

生：庞然大物

2、异常大、十分大、极其大，大家说了很多大的词，你看，课文有这样写大吗？把写大的词句找出来。

为什么同象比？

生：象是这陆地上最大的动物。

你能真的能到鲸的嘴里去吗？

生：那是假设

3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。

4、第一自然段介绍了鲸的什么特点？用了哪些说明方法？

这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大？（板书：多种说明方法）

四、学习第二自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的语言特点。

1、刚才我们在研究鲸大的特点，那课文仅仅是介绍这个特点吗？

2、片断出示，同学们看看与课文有什么不一样？

为什么要用2个很长？

生：一个很长不够。

引导学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。

同学们，这些词一个都不能少，这篇课文还有一个特点，那就是

（板书：精确的语言表达）

3、再读这段话，把刚才我们忽视的词强调出来。

4、出示句式：我们明白鲸适应了海洋的生活，可是，你可别忘了。

五、了解鲸的种类和生活习性，展开辩论。

1、读第4、5节，了解鲸的习性。

2、围绕齿、须鲸的特点，展开辩论，培养学生的辩说本事。

点评：

林教师一上来就缩短了与学生的距离，充满活力的语言，加上精彩的画面，学生很快就被吸引住了。

林教师别具心裁的运用小转盘让学生发现这些生字的规律，既激发学生学习的兴趣，又加深了对这些字的记忆，还让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。

带着问题阅读，让学生学会思考。

由浅入深的教学，让学生体会作者语言表达的准确性。

这一环节的设计，很好的调动学生的进取性，既发展了学生思辩本事的同时，也发展了学生的语言本事。

板书：

作比较

多种说明方法

列数字

假设

精确的语言表达

总评：

林教师的课太生动了，学生自始自终坚持着浓厚的学习兴趣，这是多么难得呀！

林教师教于学到达和谐完美的统一，灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学本事；还采用带问题朗读法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的学习习惯。

如此精彩的课，让我一辈子难忘。

小学听课记录 篇5

一、创设情境，激趣导入：

1、板书课题，(同学们，你们明白教师写的是什么吗?)齐读课题：荷花。

2、语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描述赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。

今日，我们来一齐学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。

3、哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自我看过的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)

这样的荷花，同学们还想看吗?在学习课文前，教师也想和你们一齐伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。(课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐)

二、初读课文，熏陶情感：

1、引起阅读兴趣：教师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中教师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢?下头，我们一齐来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样完美的享受?

2、学生自读课文。要求：(l)遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。(2)把句子读通顺。(3)画出不认识、不理解的字词。

3、检查自读情景：

(1)出示词语：

挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳

(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。

4、充分朗读，激活语感：

(1)解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就能够美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢?

指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。

(2)说说叶爷爷是怎样看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)

(3)学生体会作者是怎样看荷花时，教师趁势引导学生说出自我是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。(课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自我喜欢的方式读出不一样的感受和韵味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。)

(初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，教师需要讲解的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课，教师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时光根本是不允许的，结果仍然是教师“包办代替”——教师讲得多，学生读得少。所以，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。)

(4)在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：

①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一齐。

③清香：清淡的香味。

④饱胀：饱满得发胀。

⑤破裂：出现裂缝。

⑥姿势：身体呈现的样貌。

三、再读课文，理清脉络：

1、出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢?带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2、小组讨论。

3、交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。

(在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，能够分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就能够，不必再追求一个死板的、固定的答案。)

4、小结：文章叙述、描述、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。

5、配乐齐读全文。

四、布置作业：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。

人生如蜡烛一样，从顶燃到底，一向都是光明的。——萧楚女

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