梅花魂课后反思简短（梅花魂教学反思简书）

大家好，关于梅花魂课后反思简短很多朋友都还不太明白，不知道是什么意思，那么今天我就来为大家分享一下关于梅花魂教学反思简书的相关知识，文章篇幅可能较长，还望大家耐心阅读，希望本篇文章对各位有所帮助！

1梅花魂 “这梅花，是我们中国最有名的花。”其实在外祖父心中梅花代表着——爱梅花其实就是爱——。

朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，形容花耐寒而艳丽。幽芳，形容香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。

颇：很。颇负盛名，就是名气很大。

古玩：可供玩赏的古代器物。

不甚在意：不太在意。

玷污：弄脏。

杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。

大抵：大多；大都。

愈……愈……：表示程度随着事物的发展而加深，相当于“越……越……”。

骨气：坚强不屈的气节。

折节：屈服。

无所谓：谈不上，说不上。

隆冬：冬季最冷的时候；深冬。

眷恋：怀念，留恋。

教学目标

1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4.摘录让自己感动的词句。

教学目标

1.课前，可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。

2.本文教学的重点是引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，可以采用以下思路展开教学：

首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说，作者回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中体会到了什么？使学生对文章有个初步的、比较全面的了解，对人物的思想感情有个初步的体会。

然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情”这个问题，深入读书，交流讨论。交流中，既要点拨学生注意到伯父的三次落泪、因为墨梅图发脾气、送“我”墨梅图和梅花图案的手绢等具体的事，也要引导学生留意容易忽视的地方。如，外祖父教“我”读诗，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，因为，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，它渗透着中华民族的精神。同时，借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。再如，对外祖父动作的细节描写──“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”从外祖父动作中可以看出，梅花，在他眼里，不仅仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心去爱。“外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。”临别送给亲人的礼物，外祖父选择了墨梅图，更可见梅花在他心中的分量，梅花上面有他无法割舍的情愫。

在交流中，相机引导学生读好有关的段落。在读书交流的过程中，学生从具体语句中，就可以对怎样表达人物的思想感情有所领悟。

3.教学中要鼓励学生提出疑问，如，“梅花魂”的“魂”是什么意思？外祖父那么喜欢梅花图，为什么送给了“我”？为什么送给“我”绣梅花的手绢？……解决疑问的过程，也是深入理解、体会人物思想感情的过程。

4.本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，更好地体会课文的思想感情。尤其要注意读好外祖父的话。外祖父的话语不多，一次是生气地训斥女儿；一次是跟不谙世事的外孙女赞梅花。读的时候要注意，训斥中表达的是对梅花图的疼惜，赞誉时坦露的是自己的心迹，只有用心感悟，才会读好这些句子。

5.教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。“分外”的“分”读fèn，“抹净”的“抹”读mā，“低头折节”的“折”读zhé。“幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖。“甚”的最后一笔是竖折。“衰”字写的时候要与“哀”加以区别。

6.课文中引用的一些唐诗、宋词，有的表现了思乡之情，有的表现了浓重的愁绪。教学时，只要让学生大体理解即可，不必作过多讲解。如果学生有兴趣，可把原诗词抄录给学生，让他们自己读读。课后的阅读链接《故乡》可以进行拓展阅读。

教学案例

体会人物的思想感情

师：作者离开外祖父的时候，是多大的孩子？你是从哪些地方看出来的？

生：当时她是一个四五岁的孩子。我是从图中看出来的。

生：顶多五六岁。因为文中说她五岁时，弄脏了外祖父的画，这之后，才有妈妈对她说要回国的事。

生：我从“小小的心充满了欢乐”也看出作者当时是个很小的孩子。

师：看来，关于外公的记忆，都是作者幼年时期的记忆了。一个孩子，虽然记住了看到的经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。你能从文中找到她的疑问吗？

生：她不懂，外祖父为什么读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子时，会落泪。

生：她不懂，为什么摆弄古玩外祖父不在意，弄脏外祖父的墨梅图他就大发脾气。

生：她不懂，为什么外祖父不能回国时像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来。

生：她不懂，为什么在她回国时外祖父把最珍惜的墨梅图送给她。

生：她不懂，外祖父讲的话的真正意思。

生：她不懂，外祖父送她们母女时为什么好像一下子衰老了许多。

生：她应该还不懂，外祖父的手绢上怎么也绣着梅花。

……

师：小小的单纯的不谙世事的孩子，怎么能读得懂饱经沧桑的老人的心呢！岁月带走了这个漂泊异国的老人，也使当年的小女孩长大了，成熟了。回想起记忆中的这一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗？你透过作者深情的回忆，读懂老人的心了吗？

生：作者明白了老人的心，从课文的最后一段能看出来。

师：请你来读一读最后一段。

生：（读最后一段）多少年过去了，我每次看到……这不仅是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

师：终于懂了的时候，老人早已不在了……请同学们再读读这一段。

师：终于读懂了，可是读懂的是怎样让人心痛的感情啊！请同学们再读一读这一段。

师：那么，从当年这一件件读不懂的事情中，怎么就看到了老人眷恋祖国的心呢？请你细细读文体会，我们一会儿进行交流。

生：我注意到了外祖父读的诗句，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，是王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，作者在外地，九九重阳节时也不能回家，所以加倍思念自己的兄弟。而外祖父的情况跟王维差不多，他永远都回不了祖国，更见不到思念的亲人，这个诗句正好勾起了他对故乡、对亲人的思念，所以就落泪了。“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”这样的诗句，有“归”有“愁”，每句诗同样也会让外祖父想到自己归不了故乡，所以满腔的乡愁使他禁不住就落泪了。

师：诗句里是不绝的乡思，无边的愁绪，读诗的人何尝不是这样！你体会得多深刻！

生：我从外祖父的另外两次哭中也看到了他眷恋祖国的心。当得知可以回祖国，而自己却不能回祖国时，他放声地哭了起来，并且在一个不懂事的孩子面前。看来，他是实在控制不住自己的感情了。这正说明他多么想和孩子们一起回到祖国去啊！当送孩子们上船时，他坚持送到船上，并且泪眼蒙眬，一方面是舍不得孩子们走，另一方面，可以看出，他多想跟着走啊！

生：我从墨梅图这件事中感受到，祖父是怎样的思念祖国，热爱祖国。他的墨梅图，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄脏了，不仅拉下脸来，还训斥孩子的妈妈。他轻轻地刮去污迹，用细绸子慢慢抹净，不容有一点玷污。并不是墨梅图价值连城，而是外祖父认为梅花是祖国最有名的花，梅花跟祖国紧紧联系在一起，所以他爱墨梅图，爱梅花，就是爱祖国呀！

师：关于为什么爱梅花，外祖父还有一段话，谁来读一读？（多媒体出示这段话）

生：读“这梅花，是我们……总要有梅花的秉性才好！”

师：我们刚才说了，这段话是对不懂事的孩子说的，明知道孩子听不懂，却这样认认真真地说，难道仅仅是对孩子说的吗？请你再读一读，想想外祖父这段话说了几层意思，你又体会到了什么？

生：他说了三层意思，开始他赞美的是梅花的精神，接着他赞美了中华民族出现的有梅花精神的人，最后他想说的是，一个中国人，要有梅花的秉性。

生：我体会到，外祖父对作者这样说，是要她也成为有梅花精神的人。

生：我感觉到，外祖父这段话，也在表白着自己的心。他漂泊海外，却没有改变中国人的本性，依然那么热爱祖国，其实，他就是一个有梅花精神的中国人。

师：梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！就像《我的中国心》这首歌所唱的一样：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心！我们一起来读读这首歌词，好吗？我想这也是外祖父的心声：

2有对语文课的建议的日记吗？

第三节是我的语文课，按教学计划，抬笔就应该书：《梅花魂》，可是，一进教室，又是开学时的那种满屋的散漫与喧嚣……我知道，此时，学生的心是散的，还没有及时回到学习中来，人回来了，心还在校园外游逛。

于是，临时放弃已经准备好的《梅花魂》，微笑着以一位邻家阿姨的身份与 孩子们交谈：“十一”长假结束了，同学们都上哪玩去了？顿时，孩子开始就此话题议论开来，有的说去北京，有的说去四川九寨沟，还有的去了庐山……而更多的孩子还是在家或是跟着父母回乡下老家了。我知道此时正是秋收季节。及时纠正自己差点把孩子们都带到高层次的旅游消费后，我把话题引到了学生假期的平凡生活来：咱们在家玩的同学这几天有没有什么有趣的、有意义的、或是难过的，快乐的，总之是很难忘，值得你跟大家说说的事情呢？这个问题好像对于大家很突然，从孩子们迷茫的眼神里，我好像感觉到他们的答案：也没什么呀。没有什么值得说得或是难忘的事情。于是，我顺势举了个有关“鱼”的例子：大家都知道，从市场买回的鱼，大家看到，灰不溜秋的，很普通，也没什么值得看的，更谈不上写的，看起来很平常是吧？学生们都点点头，可是，如果我们把同样的这条鱼放在阳光下，你就会看到什么呢？“鱼鳞泛着光！”性急的孩子抢着说，“是啊！”我接着这个孩子的话头说，“在灿烂的阳光下，这条鱼不但全身泛着光，如果是条活鱼，那么还会使劲扭动着身子，很是生动呢！”孩子随着我的描述，信服地笑了，我则继续总结道：“我们生活也是这样，要学会把普通的生活过得丰富多彩一些，把看似普通的事物，通过你的细心观察与善意的体会，而变得更加灿烂美丽，使自己在平常的生活里，平常的日子中都存有一份好心情，然后再把你的这份好心情，好感受写下来，就变成了一份‘固定的喜悦’，何时看，都是开心的，都是值得回忆的。我希望我的这些话能让你们受用 一生……”

此时，课上静极了。我知道我的这些话已经被学生们一一装进了心里。旋即，让孩子们再说说他们长假期间，最值得跟大家说的事，大家开始踊跃了：什么“下地干农活，挖出了一个大红薯！”，什么“去外地旅游感觉当地的厕所修建的很有趣”，什么“九寨沟那的奇丽景色”、还有“挖地，发现了老鼠的存藏室”等等，有趣之极，是我事先无法想到的。没想到，孩子们的心灵世界竟然如此精彩！

旋即，我故意跟孩子们商量是现在把这些有趣的事情写下来呢。还是下午放学回家写？大家七嘴八舌，但是意见却都一致：马上写吧，要不回家就忘记了。难得孩子们的写作热情！我微笑着默许了他们的建议，一会儿，教室里就安静下来，大家都伏案写作，都沉浸在自己的故事中去了……

课下反思：“十一”回来，学生的心都处于散漫阶段，此时如果不尊重学生的心理，一意孤行，只是按照教学计划上课，想必效果不会太好。反而容易造成学生的反感。而这节课，我临时改变教学计划，以“十一”长假的事衔接写作，既锻炼了孩子的口头表达能力，锻炼了他们的思维以及写作能力，同时也潜移默化地把孩子从快乐中迁移回课堂，没有白白浪费这短短的四十分钟的语文课。所以，今天不讲《梅花魂》，是为了明天更好地讲这课，为此，今天的课时安排我不后悔！

3《梅花魂》教材理解

《梅花魂》，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。以下是我为大家收集的《梅花魂》教材理解，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教材说明

本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。

本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。写爱梅花，是因为梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。因此，课文中写的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。

对小学生来讲，本课的难点较多。主要有以下几点。

一是第二自然段中外祖父读的一些古诗词。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。

二是外祖父赞美梅花的一段话。这段话讲了三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。

三是课题。《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

二、学习目标

1、认识“撩、眷”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。

三、教学建议

1。本课是略读课文。教学过程应该是一个在教师组织引导下的学生自主学习、合作探究的过程。通过学生自主学习、交流讨论，除了使学生能正确、流利、有感情地朗读课文外，还应力求使学生在下列几方面有所感悟。

一是要让学生弄清外祖父为什么常常教“我”读唐诗、宋词，而且每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”之类的句子，就流下眼泪。要让学生懂得，唐诗、宋词是中华民族文化瑰宝，它渗透着中华民族的民族精神。外祖父常常教“我”读这些诗词，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶；同时借教读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。每当读到“春草明年绿，王孙归不归”这些诗句，就勾起了外祖父对祖国的无限思念，漂泊他乡的浓浓愁绪，就不由得流下了眼泪。

二是要弄清外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关系。可着重引导学生通过读外祖父关于梅花的一段话懂得，在外祖父的心目中，梅花是中华民族的象征，因此，他把梅花看得比什么都珍贵。可见，外祖父爱梅花，实际上反映了他对祖国的爱。

2。课文中引用的一些唐诗、宋词，有的表现了思乡之情，有的表现了浓重的愁绪。教学时只要让学生大体理解即可，不必作过多讲解。如果学生有兴趣，可把原诗词抄录给学生，让他们自己读读。

3。本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情朗读，以便更好地体会课文的思想感情。

4。下列词语解释，仅供教师参考。

朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。

漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。

葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。

文坛：文艺界。

颇：很。颇负盛名就是名气很大。

古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。

玷污：弄脏。

杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。

骨气：刚强不屈的气概。

折节：屈服。

秉性：性格。

隆冬：冬天最冷的一段时期。

无所谓：说不上。

眷恋：深切地留恋。

四、参考资料

星岛即新加坡，又称狮城、星洲。

《山中送别》唐代诗人王维的诗作。全诗是：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？

《浣溪沙》北宋诗人秦观的词。全词是：漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。

五、教材编辑的教学建议：

在人类的诸多美好情感中，故园情是最深厚、最久远的。浪迹天涯的游子、旅居他乡的征人。谁不心系故园？故乡是我们的根。即使岁月催人老。沧海变桑田，又有谁能忘记曾经养育过我们的深情土地？所以古往今来，怀乡恋土的悠悠情感，往往成为常写不衰的永恒主题。人教版课标本五年级上册第二单元的专题是“月是故乡明”。但儿童往往还无法亲身体验这种深沉情感，通过文学作品来体会仍然是重要途径。

对海外游子而言。对故土的`思念就是对祖国的思念。在《梅花魂》中，对祖国的思念又是投射到象征中华民族精神的梅花上。同时，课文中还饱含了作家对外祖父的深切思念，这种思念也是同外祖父的爱国情怀联系在一起的。所以，教师在教学时，注意不要将这几种感情割裂开。要认识到爱国情是统摄全文的情感。

作者在抒发情感时，是用具体的事例来表达。而不是乱喊一通“啊”“呀”“嘛”了事，正是这种具体化的写法，让作品的情感不落虚空。散文大家冰心也曾在给作者的信中说道：“您的散文我很喜欢，特别是抒情中都有叙事，不是空泛地伤春悲秋，风花雪月。这种文字我看腻了！”

对于《梅花魂》这种感情真挚、深沉的课文，教师如何带领学生深入体会情感是教学的重点。我以为除了“潜心会本文”外。还需要借助一些相关资料来帮助学生理解。教师在教学时。不要给人物贴标签，粗略地问如“外祖父是怎样的人”“文章表现了外祖父的什么品格”之类的问题。而要深入到事例内部，让学生了解“为什么外祖父要教我读唐诗宋词”“为什么外祖父那么喜爱墨梅图却又将它送给我”，这些问题我认为能让学生的理解不致空泛，而并不是琐碎的问题。

另外，据咨询作者证实，课文中的“唐山”是海外对“中国”的别称，而非实指河北的唐山市。

这一点。需要给学生讲明。

拓展阅读：《梅花魂》教案

［教学目标］

1、会认13个生字，读记重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文写了外祖父的哪几件事。

3、了解梅花的品性，理解外祖父爱梅花的原因，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

［教学重难点］

了解梅花的品性，理解外祖父爱梅花的原因，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

［教学课时］

1课时

[教学过程]

一、谈话导入，扣题质疑

1、同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢？（相机引导学生交流咏梅的古诗、名句、名画、歌曲等。）

2、师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题，齐读）

3、读了本课课题以后，你有没有产生什么疑问呢？（引导学生紧扣“魂”字自由质疑）

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、检查学生对生字的掌握情况。（师出示生字，指名认读）

3、默读课文，思考：课文写了外祖父的哪几件事？表达了外祖父怎样的思想感情？

4、小组内交流讨论，指名汇报。

（①常教“我”读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。②“我”因弄脏墨梅图引得外祖父大发脾气。③因不能回国而难过得哭起来。④在离别前把最珍贵的墨梅图送给“我”。⑤船快开时，又递给“我”绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。）

三、精读重点段落，体会情感

1、引导学生重点抓住第2自然段，体会外祖父的思想感情。

（1）学生有感情地朗读第2自然段，画出使外祖父伤心落泪的诗句，并仔细体会诗句的感情。

（2）思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？

（因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异国他乡，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）

（3）你是怎样理解这几句诗的意思的？

（生说诗意）从这些诗句中你体会出外祖父怎样的思想感情？

（可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）

2、自学重点段第13自然段，学生分组朗读并讨论：

（1）梅花的品格是什么？你是从哪些词句看出来的，用横线在书上画出来。（梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“旁的花，大抵是春暖才开花”“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”这些词句中看出来的。）

（2）外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？

（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父深深地热爱自己的祖国。）

3、外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？

（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）

4、“梅花魂”的内涵是什么？课文为什么以“梅花魂”为题？

（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。）

5、说说最后一自然段在文章中的作用。（总结全文，点明中心）。

四、总结

1、本文开头和结尾有什么联系？这样写有什么好处？

（本文开头和结尾相照应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。）

2、指导朗读重点段落，再次体会外祖父的思想感情。

［教学板书］

4、梅花魂

教诗词落泪

珍爱墨梅图

难归而痛哭

赠予墨梅图

码头送手绢中国心

［教学反思］

针对这节课的教学，我个人认为还是挺满意的，第一，我对文本的解读较为准确，该抓的都抓到了，重点突出，详略得当。课堂的线条也十分清晰，一条是悟梅花的魂，另一条是思念家乡情（爱国情）。第二，学生的思路很好，在回答问题时观点分明，所表达的语言有一定的深度，流露出来的是一名高年级学生身上所具备的素养，这是让我感到最欣慰的。当然，这节课也还存在着不足，由于内容较多，整节课觉得有点赶，所以在分析重点段时没有达到理想的效果。

4小学读后感

品味完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，写一份读后感，记录收获与付出吧。是不是无从下笔、没有头绪？以下是我为大家整理的小学读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学读后感1

自从品读了《梅花魂》这篇课文，我深深的感受到外祖父讲的一句话“一个中国人不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节的。”是多么令我难忘。

这句话使我懂得一个中国人要热爱中国，也使我想到一个中国人要有高尚的品格，有灵魂，有骨气。中国人民要不懈努力，战胜困难就能够维护中华民族的尊严，保卫好自己的家园。外祖父因“我”弄脏了那幅墨梅图而大发脾气，爱墨梅图远胜于爱“我”。为什么呢？就是他有一颗赤诚的爱国心！

这幅墨梅图是多么的珍贵啊！她代表了我们中国人民！代表了我们中华民族！代表来了外祖父的一颗百般眷恋祖国的心！读了这篇课文使我深深的感到一个中国人要热爱中国，热爱自己的民族，不管历经多少生生死死都要想到祖国。祖国啊，你像我们的母亲时刻陪伴着我们，呵护着我们，养育着我们。所以，我们每一个人都要热爱自己的祖国，像《梅花魂》中的外祖父一样，永远不放弃自己的祖国和自己的家园。祖国是我们心中的魂！

小学读后感2

今天，我看了一本淘气包马小跳的《天真妈妈》，翻开第一页，被五彩缤纷的图画吸引住了，翻开第二页，我被丰富的细节吸引住了，这让我惊叹不已，这是杨红婴的书，让我们来看看吧！

马小跳的妈妈原名叫丁心，可是马小跳的爸爸马天笑从不叫她丁心，只叫她宝贝儿，有父必有其子，所以马小跳才叫他妈妈叫宝贝儿妈妈。马小跳有一个错误，一万个，可是他诚实，关心别人，有一次，马小跳要他妈妈买高跟鞋，结果他妈妈脚扭伤了，就在宝贝儿妈妈后面贴了一张纸，上面写着：请帮帮我妈妈，谢谢！

这本书让我知道了一个孩子不一定要学习好，可是一定要诚实。不一定要长得很漂亮，可是一定要善良。他不必文静，可是一定要幽默、勇敢。他的父母亲也不必是严格的，可是一定要有一颗童心，这样才拥有一个真正的孩子。

小学读后感3

我爱好看书，换书行动我换来的是一本童话书。

换来的是《格林童话》，许多故事中印象最深的是《白雪公主》，王后生下女儿就去世了。过了不久国王娶了一个新王后，这个王后很骄傲，总认为自己是最美丽的，白雪公主渐渐地长大了。她比新王后还美丽，王后心里嫉妒他让猎人杀了公主，猎人看公主很美丽，不忍心杀她，杀了一头猪，把它的心交给了皇后。王后看到信后很开心，并吃了它。公主在森林里看到一个木屋，并走了进去，看到里面的东西是七个七种七杯七张等。白雪公主饿了吃了一点东西睡着了。七个小矮人回来了，看见公主问：“你是谁啊，为什么来我们家？”她说：“我是白雪公主，我继母要杀了我。”后来王后用苹果杀死白雪公主，最后王子救了她。

这个王后太狠毒了，但最后王子和公主终于在一起了，结局很美满，我很喜欢。

小学读后感4

暑假，在我期待的目光里妈妈终于给我买了这套书——《神奇校车》。你们知道这辆校车为什么叫神奇校车吗？因为它本领可大了，可以变大、变小、变形、甚至能穿越时空。

这本书的主人公叫卷毛老师，她的头发像一条条方便面。卷毛老师每天都穿着奇怪的衣服来上课。卷毛老师的耳朵上戴着雪铲的耳钉，鞋子上还有两个小小的雪橇。

看老师的装扮，就知道他们今天的课和雪有关系。今天他们的任务就是观察“雪花”。可是今天没有下雪，怎么办？这可难不倒卷毛老师，她开出大家都喜爱的“神奇校车”。转眼间就把同学们带到了冰天雪地里。同学们发现四周全是积雪，没有他们要观察的雪花，于是卷毛老师掏出大型飞行器，让大家飞上了云层，观察了雨水是怎么变成雪花的。

观察结束，大家下降到雪地上，开始玩了起来，溜冰、滑雪、打雪仗，还有去温馨小屋喝了热巧克力，真是太开心了。活动结束了，神奇校车又变成了巨型大雪橇，带着大家回到了学校。

你看这本书，是多么的有趣，还有丰富的知识，你还不把它买回家！

小学读后感5

《笑猫日记——保姆狗的阴谋》的作者是杨红樱，讲的是一只保姆狗因为嫉妒牧羊犬帅仔而多次设计谋害它却被笑猫救下，保姆狗最终目的没达成反倒死了的故事。

“善有善报，恶有恶报”，“性格决定命运”。这些话使我受益不浅。此时，我想起本书中的保姆狗。“无论是人，还是狗，都要有好的性格”，这是笑猫说的。是啊，保姆狗就是因为没有好的性格而不得善终。但是，在保姆狗临死前也向善良牧羊犬帅仔说了这一切，最终也明白了，醒悟了。

在这本书中，我最喜欢笑猫和牧羊犬帅仔。笑猫是一只会笑的猫，它乐于帮助身边所有有困难的人和动物。笑猫就是发现保姆狗老头儿不大对劲儿，于是和伙伴们去营救帅仔。牧羊犬帅仔单纯善良，一直相信保姆狗，就连保姆狗临死前说出事情的真相，它也含着泪水说“不可能”。我觉得保姆狗也不是坏到极点，它的心里还是有一点儿善念的。我不喜欢杜真子的妈妈，因为她对待小动物很粗暴，还想让马小跳和杜真子吃狗肉。

在这个复杂的社会中，我们要的不是过多的算计别人，而是怀有一颗善良的心。以诚心待人，这个世界也许会变得更美好一些。我们要做一个善良、单纯的人。生活中，就有许多像帅仔一类的人，他们单纯至极，相信任何人。

小学读后感6

《亲爱的汉修先生》这本书写的是雷伊在二年级时读了一本读物，作者汉修先生，雷伊很喜欢他，从此他们就以书信为联系方式。到六年级时，由于老师布置了一样作业，这是他和汉修先生的关系更加密切了，雷伊告诉汉修先生自己的父母离异了和在学校的烦恼。汉修先生教给了雷伊许多道理，让他理解父母对他的爱。

故事中的雷伊被作者写的可爱有趣，我为雷伊的命运感到悲伤，又为父亲和母亲对雷伊的爱而感动。雷伊家的房子又小又挤又阴暗的画面从文字中都能感觉出来。读者可以从他的书信和日记中接触他的内心世界，雷伊的心情我们也能从文字中看出，也有同样的感受。

感悟：从雷伊身上我看到了我自己是多么幸福，宽敞的房子，明亮的教室，父母的关爱!我一定不能浪费了时光!我以前也很讨厌写作，老师一布置这类作业时，我就唉声叹气，头痛，比生病还难受。看到雷伊那么爱写作我非常敬佩!我以后写作是一定要好好写，觉得哪写的不好，我就改正错误!

小学读后感7

星期六，我阅读了一篇文章《麻雀》。写得是老麻雀奋不顾身地救小麻雀的事，是一种庞大的力量让老麻雀毫不考虑自己的安危！敢于与猎狗搏斗。多么感人啊！

从“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大力量使它飞了下来”，这是一种什么力量呢？就是爱的力量。读到这，我也想起一件事：那天晚上，我妈妈爸爸在家打牌，我和同学溜出去玩。我想：妈妈爸爸在打牌，不会管我的，到同学那玩一会再回去。谁知我玩得兴致勃勃的时候，一看表，10：30了！我连忙跑回了家。只见妈妈在哭泣，爸爸露出焦急的眼神。看到我平安地回来后，爸爸严肃地说：“你到哪去了！”我的眼泪在眼匡里打转，怎么也没料到会是这样，我吞吞吐吐地说了一句：“去……同学家……了！”我走到妈妈面前，“妈妈，对不起！”妈妈抬起她湿漉漉的脸，用手擦了一下，把我紧紧地抱在怀里。这时我后悔万分，心里涌出一股暖流，占据我全身。我的一会消失，竟让妈妈泪流满面，真是不应该。

读了这篇文章，我感到母爱、父爱多么无私，多么伟大！

小学读后感8

起一本书，放下一本书，是在书海中穿梭，连绵不忘;放下一本书，拿起一本书，是在书海中遨游，忘记自我。

封神演义就是一本这样的书。

它的作者是明朝的许仲琳。

在封神演义中，讲述了商朝被周朝推翻的故事，描写很生动，让人身临其近，流连忘返。

作者用自己天才头脑刻画出了一个个细腻的人物形象，如：姜子牙的机智，申公豹的狡猾，纣王的无道等等等等，这些都是现代文学中稀缺的部分。

再来谈谈我的见解，书的开头写道：纣王写了一首侮辱女娲娘娘的诗，女娲便“大怒、生气、怒不可揭”那我就很奇怪，女娲娘娘为神，怎么连这点小事都可以“怒不可揭”?这就连中国许多绅士都做得到，女娲娘娘怎么不行呢?

但是这本书在性格方面上的塑造是十分可观的，每个人物都栩栩如生，让人过目难忘。

而书中的移山倒海，撒豆成兵，五行遁术，三昧真火，而且被纣王挖去眼睛的杨任，被赤精子救了，从眼里长出了两只手，手里竟然有两只眼睛，这两只眼睛可以上观天，下观地……看着看着，我就彻底被迷住了。

这篇神魔小说蕴含着中国人民对正义、美好生活的向往，也蕴含着我们龙的传人丰厚的想象力!

小学读后感9

我看了《夏洛的网》。夏洛是一只蜘蛛，它长得很丑，别人都不愿意和它做朋友，只有威尔伯愿意。威尔伯是一只小猪，它的主人打算把它杀了做成火腿。夏洛为了帮助它的朋友威尔伯不被主人杀掉，就想办法在蜘蛛网上织出特别的字来让主人觉得威尔伯不是一只普通的猪，一直坚持到自己生宝宝，一直坚持到自己生命的最后一刻，终于帮助威尔伯获得了名猪的荣誉，再也不会被主人杀掉。夏洛让我非常感动，它教会了我要言而有信，要尽自己最大的努力去帮助朋友。在夏洛丑陋的外表下却有着一颗善良热情的心，这个故事也告诉了我们不要以貌取人。

我看了《假如给我三天光明》，这本书是美国著名的盲聋慈善家、作家、演讲家海伦?凯勒写的。海伦?凯勒在她19个月大时就失去了视力和听力，这本书真实地记录了海伦?凯勒与病魔作斗争，努力学习，并最终获得成功的传奇故事。海伦?凯勒教会了我们要勇敢、坚强、乐观地面对生活，要珍惜自己的生命，要热爱生活，遇到困难不放弃，并要尽自己的努力去帮助需要我们帮助的人。

小学读后感10

民族经典是一个民族精神的缩影，要了解一个民族，最佳途径就是阅读这个民族的经典，而《论语》堪称中华民族精神的典范！

初读《论语》时，有一句话让我感慨不已：人无远虑，必有近忧。这句话的意思是：一个人假如没有长远打算，那么，眼前马上就要遇上麻烦了。它提醒着我：从长远利益角度考虑问题，就能步步谨慎，积极主动地做好每个环节的工作。

在社会发展日新月异的今天，我们更需要调整自己的心态，反思自己的`所作所为。就如《论语》中说的那样："吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交言而不信乎？传不习乎？"总之，每天要想一想，这样可以使自己清醒，做到自觉努力，不断鞭策自己进步。

《论语·为政》中有："温故而知新，可以为师矣。"这句话告诉我们，一定要复习老知识和学习新知识，这样才能成为别人的老师。如果只复习老知识，不学习新知识或只学习新知识，不复习老知识的话，那学习成绩是永远不会有进步的。

宋代名相赵普有句名言："半部《论语》治天下。"所以不妨读读《论语》，相信一定会有收获。

感谢《论语》，让我成长！

小学读后感11

今天，我买了一本书，名字叫作《洛克王国》。我非常的开心和激动！到了教室后教师进来以后突然要换位置，我们大家赶紧站起来，只听的“哗哗”声，我们就把位置换好了，换完座位后我想看看我的新书，可是发现它不见了，我在书包里找了又找但是怎么也找不到！我紧张的要命！

我就问了我的同桌和前后左右所有的同学，他们都说不知道，当时我觉得我的鼻子酸酸的眼泪好像要出来了！这时我突然想起我们刚才换了座位的，于是我就马上跑到原来的位置看看，

我突然看见了我的书在一个同学的面前，我对他说：“这本书是我的。”可是他却说：“这本书是我买的呀！”我非常生气，我说：“这明明的我的书，你看上面还有我的名字呢！”

这时他忽然低下了头对我说：“好吧，我承认这是你的书，对不起，我只是太想看它了，你可以把书借给我看几天吗？”我说：“这可以的，不过你一定要还我呀！”

过了几天我找他要的时候，他又说；“不是放在你的位置上了吗？”我找了半天却怎么也找不到了，就这样我的书在也找不到！我和他的友情在也没有了！可是我就是想不通为什么他的学习可以很好，但是怎么这么不讲诚信。以后，我不会再和他玩了！

小学读后感12

从我们学了《少年总编》迪罗、达贝里的故事，我的心情久久不能平静，一股暖流涌上心头。望着书上那字字句句，我心声疑团，他这样做值得吗？我心中的答案是非常肯定的。书上的那个小男孩达贝里，他年纪才那么小，却有一颗赤热的怜悯之心。当我们正在家里面接过大人们手里的东西大吃大喝的时候，而达贝里却在做一份十分艰苦的工作——发行杂志。更令我敬佩的是：他卖杂志赚来的钱并不是自己花，而是为那些家里没有钱的孩子买双鞋袜。我觉得达贝里这种热情助人、舍己为人的精神值得我们学习。

同学们，比比我们现在的生活条件，多么优越，真是一来伸手、饭来张口！甚至有些同学还不愿意去上学，写作业还跟家长讲条件。我们要向达贝里好好学习，学习他善良、智慧、勇敢、助认为乐的精神。如果靠一个人去给予那些上不起学的人温暖是不够的，但是我们每个人都能伸出双手去帮助他们，那将会有很多上不起学的人能跟我们一样走进校园。

我们要好好地珍惜这来之不易的好时光，好好学习，掌握更多的本领，将来让更多贫困山区的人过上幸福的生活。

小学读后感13

今天，我读了《懒惰的寒号鸟》这篇故事，故事中的寒号鸟有着一身美丽的羽毛，因此十分骄傲，它总认为自己是天下最美丽的鸟，整天得意洋洋的唱着：“我呀我呀真美丽，五彩羽毛花外衣，凤凰孔雀不如我，要比漂亮我第一。”

秋天到了，鸟儿们有的结伴飞向温暖的南方，有的辛勤劳动储存粮食修理窝巢，等待寒冬的到来。而懒惰的寒号鸟整天东游西逛，仍然炫耀自己的美丽。冬天来了，天气非常寒冷，鸟儿们都回到自己温暖的巢里，这时寒号鸟身上的羽毛全都掉光了，晚上，它躲在岩石缝里，冻的浑身打着哆嗦说：哆啰啰，哆啰啰寒风冻死我，明天就垒窝。等太阳出来了，它就忘记了夜晚的寒冷和自己说过的话。一天又一天过去，寒号鸟还是没有垒窝，最后，寒号鸟被冻死在岩石缝里。

从这个故事中让我明白了一个道理，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。当天的事一定要当天完成，不要推到明天。不管干什么事都要努力勤奋，千万不要像寒号鸟一样，因为自己的懒惰付出生命的代价。

小学读后感14

今天我们学习了一篇课文，名字叫做《生命生命》。

一开始，我认为以生命为题还要写两个生命吗？难道是要给我们强调生命的宝贵？一系列未知的问题浮现在我的脑海中。读了才知道，原来要我们好好珍惜生命，不要白白糟蹋它。本文的作者是一位内风湿性关节炎的患者，她叫杏林子，这位可伶的人12岁就患了这种病，全身上下都不能动，一动就会痛，但她忍受着痛苦，写了四十多部作品，许多散文。

学过以后，我知道了飞蛾那种求生的欲望是多么的强烈；知道了瓜子如何顽强的不屈向上、茁壮生长；甚至还知道了人生命的重要性。这篇课文告诉我们一个道理：花儿枯萎了可以再开，野草烧光了可以再生，可是人的生命和时间，却一去不复返了。

散文作家杏林子，凭着自己的一颗健康的心灵，快乐的活下去。她是多么的珍惜生命，热爱生活，我们也要向她一样，珍惜生命热爱自己美好的生活！

5六年级语文教学反思

作为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我整理的人教版六年级语文教学反思范文（精选7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

六年级语文教学反思1

让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉正在形成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力呢？

（一）因势利导迁移应用

六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校欢庆百年的盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园广播站积极撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。

（二）融会贯通，以一当十

六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比较，培养学生读书思考、分析感悟能力，这是从文章的内容方面相串联的；还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览的`兴趣；还可以进行读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家展开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深发展。由此，教师进一步激发学生的学习欲求，让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们的中间。你会，你会，你会。在这样的课堂教学中，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读能力得到了培养。

（三）开发课程熏陶情感

在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。学校广播电视台对六年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了。

六年级语文教学反思2

作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法。

一、激发兴趣是学生自主学习的动力

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的.劲头就更足了。

1、创设情境，激发探究心理

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，、小明将带我们到自选商场里去逛一逛，他说要买好多东西，请小朋友们看仔细了，他买了哪些商品？”接着看图观察思考。不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的几种商品名称已有了初步感性认识。通过图画情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

2、利用情境，激发学生学习动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

二、引导探究是学生自主学习的关键

要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。

1、小组合作开辟自主空间

教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《比尾巴》时，我提出这样的学习目标：

（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；

（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；

（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。《比尾巴》这篇课文几个自然段结构相似，所以我让学生首先来表达自己美好的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。

一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。

2、质疑问难，发现问题自主学习

创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。

课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。

三、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点

语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。例如我在教学《自己去吧》一课时，我就采用了表演的形式，以学习小组为单位，小组合作进行故事情节表演。小组间再展开比赛。学生在表演中学会合作，学会交流学会自主学习。因为要表演，学生得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。从更深一层理解课文内容，达到了较好的教学效果。自主学习使新课程标准真正进入课堂。我们的课堂充满乐趣，才会使学生们积极主动地去完成学习任务，使真正的创新思维火花常开不败。

六年级语文教学反思3

十月是丰收的季节，我们六年级组老师们在历时一个多月的小组教学中也有了教学上的新体验与新收获。

在授课之前，我们组的四位老师利用空节时间，不断进行研讨，从授课内容到授课方式，从钻研教材到分析学生，从课件制作到课前准备，大家都是不分你我，分享各自的经验，充分体现了团队精神，也达到了进行小组教学的目的之一-------促进教师们的共同发展。

本次小组教学我们在课堂教学中，体现了以下几点：

一、淡化讲解，体现语文学习的自主性。

《荔枝》、《长征》、《梅花魂》都是平实易懂的课文，以本班学生的学习水平，完全可以自读领悟。在教学中，教师要避免繁琐的讲解，给学生充分自读、自悟的时间，使学生在读中感悟。

二、优化讨论，体现语文教学的创新性。

讨论是阅读教学中教师常用的教学手段，它可以启发学生思考、促进智力发展，提高创新意识。这三篇课文虽然平实易懂，但要从细微处读出真情，还得让学生在在自主感悟的基础上充分地交流、探索。所以都设计了“课文中哪些地方让你最感动？课文中批注，相互交流，谈体会”这些环节。

三、深化感悟，体现语文教学的人文性。

《梅花魂》《荔枝》《长征》都是写得情真意切，感人肺腑，这样文质兼美的课文，都让学生在读中悟境，议中悟情，写中悟意。为了使学生更好的体会作者的情感，我们都设计了“歌曲渲染”，“补充文章结尾”“看图写话”等环节。

我们通过这次小组教学，再一次领悟到“书读百遍，其义自见”，读书是语文教学的根本，在读的基础上，引导学生理解课文内容，体会作者的思想感情，自然会水到渠成。

六年级语文教学反思4

小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。

一、课堂教学中的反思。

这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。

二、教育艺术中的反思。

苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术；对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导；当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲；当学生之间发生矛盾时，我是不分青红皂白的各打五十大板；当学生羞涩地走近我欲言又止时，我是自作聪明的循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受？我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然！失措！厌烦！无畏！心不在焉……

当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。

六年级语文教学反思5

《穷人》是俄国大作家列夫。托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。在教学中，我努力让学生分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良我主要采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点。如《穷人》中渔夫和妻子的对话，我先让学生揣摩他们的心理，再让他们通过分角色朗读，理解渔夫和妻子是个怎样的人。从中掌握人物语言、动作的描写和环境变化的衬托，是写好人物文章的重要组成部分。

我还在启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。同时，还设计了启发式谈话，激发学生学习兴趣，引导他们自主学习课文，中间穿插感情描述，感情朗读课文。通过学生的自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。

六年级语文教学反思6

本课是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，组成了一支“生命奏鸣曲”。题目运用了比喻的修辞方法，生动形象，增强了文章的趣味性。在说明过程中，作者也较多地运用了比喻的方法，使说明清楚准确，形象生动，易于理解。全文结构清晰，采用了总—分—总的形式，融知识性和趣味性于一体，以生动通俗的语言说明了人体的器官的声音与健康的关系。教学中，要求学生能感情朗读课文，了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。明确主要的说明方法。重在教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。

六年级语文教学反思7

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度，但文中运用了比喻、拟人、排比等多种手法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读。因而在教学设计时，我力求让学生在读中感悟，抓重点句子，结合生活实际理解课文，从而体会作者的思想感情。

通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。

首先，能较好的创设情境：

上课伊始，通过课件一分钟的展示，使学生切身感受到时间一分一秒的流逝，虽然只有短暂的一分钟，但紧紧扣住时间这一概念，激活了学生的情感，为下面的学习打下感性理解的基础。接着播放《匆匆》一文的配乐朗读，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中很容易入情入境。

其次，精心选用教学语言

这是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流逝，语言都很美。因而在课堂上，我所使用的语言尽量与一致，与课堂的基调相符。如：是啊，从这些句子中我们也感触到了时光流逝的踪迹，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快的闪过，一日复一日，一年复一年，这就告诉我们要珍惜美好的时光，把握住自己生命的每一刻……”。

第三，注意引导学生在充分阅读的基础上，激活学生的阅读积累

说一说学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言。

教学不足之处：

1、教学中，没能准确把握散文“形散而神不散”的特点：

由于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能引导学生比较与记叙文，说明文的不同，会有助于学生更好理解课文。

2、关于作者朱自清的资料，不应出自教师之手，这样便失去了培养学生收集信息及整理信息能力的大好机会。

3、设计中虽是以读为主线，以读激情，以读导练，但在教学中读的还不够，语言的感悟还不是很到位。

6六年级语文《梅花魂》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是我整理的六年级语文《梅花魂》教学设计，欢迎阅读与收藏。

六年级语文《梅花魂》教学设计1

一、教学目标

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。

4、有感情地朗读课文。

二、教学重点

1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

2、了解课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的。

三、课

型：独立阅读课

四、教学方法：讨论法，谈话法。

五、教学手段：用“小黑板”辅助教学。

六、教学时间：二课时。

第一课时

一、学内容：理解课文内容。

二、教学过程

一自学，完成下列作业。

1、初读，利用工具书，扫除字词障碍。

2、再读，思考：课文用五件事，表达了外祖父在国外思念祖国的思想感情，请按顺序概括出是哪五件事？

二指导学生学习理解这五件事。

1、学习第一件事：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出了眼泪。

思考讨论：外公读唐诗宋词，为什么常常落泪？

（外祖父落泪是因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以落泪。）

2、学习第二件事：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。

思考讨论：

（1）“……这清白的梅花，是玷污得的吗？”表现了外公什么思想感情？

（因为在外公心目中，梅花是最干净最纯洁的，它是祖国的象征，不能受到一点玷污。表现了外公对祖国的热爱。）

3、学习第三件事：外祖父因不能回国而难过得哭起来。

思考讨论：“外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了。”这是为什么？

（这充分表现了他思念祖国的深情，他也很想回国。）

4、学习四件事：外公在离开前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。

（完成练习册P66－2，加深理解。）

5、学习第五件事：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。

思考讨论：外公为什么送了画梅，又送绣梅？

（这是他把自己对祖国的一片眷恋之情，让外孙女带回了祖国的表现。）

三练习设计：有感情地朗读课文。

第二课时

一、教学内容：总结全文。

二、教学过程：

一分段，写段意。

第一段（1）讲作者由梅花想到了外祖父。

第二段（2－15）讲作者回忆几件外祖父对祖国的眷恋之情的事情。

第三段（16）讲作者从梅花想到了外祖父的爱国之情。

二归纳中心。

这篇文章通过写在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。

三课文开头和结尾有什么联系？从这样的开头、结尾中，你体会到了什么？

（课文的开头与结尾前后照应，首尾连贯。这样的写法，我们体会到作者对老华侨的爱国之情的理解，更突出了身在异国的华侨老人那颗眷恋祖国的心。）

四练习设计：课后作业1、2题。

五板书设计：（出示小黑板）

六年级语文《梅花魂》教学设计2

教学目标：

1.学习课文内容，抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。

2.有感情的朗读课文。

3.培养学生交流及表达能力，了解开头和结尾的联系，体会它们的作用。

教学重点：

1.抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。

2.有感情的朗读课文。

教学难点：

体会感情，学习方法。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课。

1.引导学生吟诵咏梅的有关诗句。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。(元，王冕)

遥知不是雪，为幽暗想来。(宋，王安石)

已是悬岩百丈冰，犹有花枝俏。(毛泽东)

红梅不屈服，树树立风雪。(陈毅)

2.今天，我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，生齐读。

3.读了课题之后，你有什么疑问呢?(引导学生紧扣“魂”自由质疑。)

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。

2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的'效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。指导易错字“抹”和“眷”。

3.再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的那些事?生讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)

三、精读感悟，入情入境。

1.生默读课文，思考：文中那些地方最让你感动?画出有关句子，多读几遍，想想为什么。

2.全班交流，重点谈出。

(1)读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

对策

①外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢?(这些诗句触动了他思想的感情)

②这几句诗是那几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解。

你从这些诗句中体会到外祖父怎样的思想感情?(思念家乡、思念祖国)

③你能试着读出外祖父这种思乡之情吗?生练读，指名读

(2)“我五岁那年，……又用细绸子慢慢抹净。”

对策

①生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到了什么?(外祖父十分珍爱墨梅图)

②你从那些语句体会到外祖父十分珍爱墨梅图呢?画出有关诗句。

(生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)

③指导朗读“这清白的梅花，是玷污的的吗?”读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词应该怎么读，为什么?

(3)“这梅花，是我们中国最有名的花，……从来都是顶天立地，不肯低头折节。”

对策

①生自由轻声读这段话，你觉得梅花有怎样的秉性?(愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。)

②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物?生举例。结合学生回答出示下列民族英雄、爱国志士的资料，生读。

于谦粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

岳飞壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

林则徐苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

陆游王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

……

③外祖父如此深爱梅花，说明了什么?生讨论交流。(外祖父把梅花当成中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花秉性，保持中国人气节。)

④指导朗读：这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说清呢?让我们饱含深情的再读着一段。

(4)想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，……绣着血色的梅花。

对策

①指名读

②外祖父为什么送梅花手绢给我?(让我保持梅花的秉性，保持中国人的气节，因为让我把他对祖国的眷恋之心带回祖国。)

3.讨论：此时你对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?是引导学生理解，“梅花”不仅指梅花的精神，更象征我们中华民族的精神。生齐读课题。

四、总结全文，升华感情。

1.学了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题吗?开头和结尾有什么联系?

2.古往今来，由于历史的原因，许多想外祖父一样的中华儿女流落他乡，但他们血管里流动着中国人的血，胸中跳动着一颗中国心。

板书设计：

梅花魂

吟诗落泪

珍爱梅图

思国伤怀

赠墨梅图

送梅花绢

六年级语文《梅花魂》教学设计3

《梅花魂》，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。今天呢，我就为大家推荐人教版语文六年级上册《梅花魂》教学设计，希望能帮到大家哦~

教材分析：

作者以梅花为线索，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。

教学要求：

学习课文，从外祖父爱梅花的典型事例，体会老华侨眷恋祖国的深厚情感。读懂阐述梅花品格的一段话，懂得梅花的高尚品格，学习这种精神。了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。有感情地朗读课文。

教学重点：

课文的第三段和第五段是重点所在。课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的。

教学难点：

外祖父对梅花品格阐述的一段话是学生理解的难点。领会课题的含义。

教学构想：

本篇课文是这一单元的阅读课文。学习这篇课文要在学习前两篇讲读课文的基础上，放手蚁学生自学为主。充分发挥学生的主动性，巩固本单元的训练重点。

教学准备：

投影仪、录音机

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

初读课文，整体感知课文，理清层次。理解课文三、五段

教学过程：

一、揭题、解题

1、今天我们学习阅读课文《梅花魂》，魂，指精神。

2、指名说说题目的意思。

3、梅花的精神是什么？作者为什么要赞扬梅花的精神呢？我们一起来学习课文。

4、板书课题。

二、通读课文，理清层次。

1、默读课文，思考：课文写了哪几件事？依次概括说一说

2、在概括五件事的基础上给课文分段，概括各段的大意。

三、再读课文

1、老师范读第一段.这一段由“故乡的梅花”联想起喜爱梅花的外祖父。表面看似写梅花，实际上主要写的是外祖父。

2、从初读课文给你的印象，说说“我”的外祖父是一个怎 样的人？

3、回忆外祖父的五件事，哪几件事直接写到外祖父对梅花 的喜爱？

四、学习第三段

1、各自轻读第三段，划出表现外祖父十分爱惜墨梅图的词句。

2、讨论交流，以学生为主，教师适当点拨。

a、将“墨梅图”与“古玩”对比，突出对墨梅图的珍爱。“古玩”不甚留意。“唯独”墨梅图“分外爱惜”，“家人碰也碰不得”。

b、通过人物神态、动作、语言的描绘，反映外祖父内心对墨梅图的珍爱。

c、通过对“我”的感受的描写侧面衬托。

3、指导感情朗读，体会外祖父的感情。

4、小结：慈祥的外祖父因年仅五岁的小外孙女不小心弄脏墨梅图而大发脾气。他为什么对这幅墨梅图如此珍爱呢？请同学们到第五段与寻找答案。

五、学习第五段

1、默读这一段，思考：这一段主要写了什么．

2、齐读第13自然段，思考：外祖父说的这段话写了几层意思？用“|”划分层次。

3、讨论交流，逐层理解。

a、嘱咐“我”要好好保存这幅图。

b、梅花是一种最有品格、最有灵魂、最有骨气的花。

c、中华民族出过许多有气节的人，中国人都应有梅的秉性。

d、齐读赞美梅花的语句，重点理解2、3层的句意。理解外祖父赠墨梅图的意图。

4、小结：外祖父喜爱梅花是因为她最有品格、有灵魂、有骨气，是中华民族精神的象征。

5、齐读第五段，体会外社父爱祖国的深厚感情。

作业设计：

1、抄写词语。

2、通过查阅资料弄懂以下诗句的意思。

⑴独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

⑵春草明年绿，王孙归不归。

⑶自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

板书设计：

7*、梅花魂

梅花————外祖父

|

教唐诗宋词，流泪

爱惜《墨梅图》

不能回国，难过 ——对我

送《墨梅图》

送绣梅花的手绢

课后反思：

第二课时

教学内容：

学习第二、四、六段，总结课文，做课内练习

教学过程：

一、复习、导入.你从前面学过的两件事中，体会到什么．

二、学习第二、四、六段

1、学生各自轻读体会其余三件事，

2、讨论理解怎样突出表现外祖父眷恋、热爱祖国的情感。

3、学生交流（读到思乡的诗语情不自禁地落泪；因年纪大不能回国难过得呜呜大哭，充分表现了外祖父强烈的思乡之情。）

4、离别送行时不仅描写敢外祖父伤感的情绪，还写到送梅花手绢的情景。血色的梅花象征了一个海外游子火热的爱国心。他把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回了祖国。（要让学生充分交流讨论。）

三、总结课文，领会中心

1、齐读开头和结尾，说说前后是怎样照应的？

2、为什么以“梅花魂”作题目？（文中多次写梅花，这梅花是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万化夏子孙的“魂”。）

3、概括中心思想。（作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。）

作业设计：

1、把这个故事讲给朋友或者父母听。

2、预习读写例话。

板书设计：

7*、梅花魂

我 ——看梅花——想祖父

|

祖国象征、民族精神

课后反思：

关于梅花魂课后反思简短的内容到此结束，希望对大家有所帮助。